2015年清明節(jié)前一天，由眉縣楹聯(lián)學會會長——劉啟云老師組織并帶隊，岐山、眉縣、扶風三縣協(xié)會會員以及部分文學愛好者一行，參觀了扶眉烈士陵園和張載祠。
　　 回來時，扶風給其他兩個協(xié)會會員每人贈送了一本《扶風文藝》第七期；回家后，我抽空詳細拜讀了扶風文朋詩友的美文美詩，從古體詩詞、自由詩到散文小說等，覺得每個人寫的都是實實在在的帶有鄉(xiāng)土味、接地氣的佳作。其中有一首詩讓我有點費解，閱讀了好幾遍，就是理解不了作者寫這首詩的用意何在，他究竟想給讀者暗示什么，反復閱讀，費心理解，或許因為自家知識淺薄的緣故吧，終究還是沒有弄懂其中含意。
　　 我崇拜作者老師不凡的文功和駕馭文字的能力，同時，自己的內(nèi)心深處，驀然間生出了些許的自卑失落感……這首詩的作者是位書法家，很有名氣的一位老師。原文復制在此，虛心請教諸位老師，幫我理解詩文所蘊藏的意義：
　　 憶端陽，
　　 文/竇建民
　　 游覽長城念始皇，
　　 傳承統(tǒng)一祭唐王。
　　 佩服乞丐朱元璋，
　　 欣賞曹操做宰相！
　　 苦笑霸王死烏江，
　　 屈原殉國莫效妨
　　 胸無大志缺膽量，
　　 做個弱者學張良。
　　 拜讀完這首詩后，收獲不小，讓我對古詩詞、古歷史有了進一步的了解。讀到三四句的時候，我發(fā)覺自己腰椎間盤突出病癥重犯，心想先挺直腰板堅持讀到最后。卻感覺很難做到隨心所愿。只好蹲在地下繼續(xù)去閱讀五六句——但腿疼腰酸癥狀緊鑼密鼓的向我討債似的圍攻過來。好像作者有感應似的——言外之意，“你稱自己有幾斤幾兩，有資格評點別人作品嗎？我寫的不好，中央領導接見我，你連北京都沒去過，不要說見天安門，你連北京長城都沒見過，你有啥資格評點他人。
　　 其實從一開始讀老師大作，就在內(nèi)心不斷地為自己輸送著氧氣，不斷地鼓勵自己，堅持就是勝利！直到把老師的詩意讀懂，理解透徹，再發(fā)表自己的見解。誰會想得到，作者的詩功比我的意志堅硬，立馬來個掃堂腿就放倒了我，此時感覺自已很像古戲《三娘教子》里的薛乙哥，在三娘面前讀書時，一不小心口吐狂言，才觸犯了感恩三娘的禮規(guī)，給三娘跪地甘愿受家法嚴罰。我也如此，心中不服，又不得不向大師跪拜祈求賜教。當自己堅持讀完最后兩句詩時，也就是七句八句詩，感覺自己好像自控能力有限，又像遇到傷情至極之事，眼淚順著臉頰往下一直流淌著………
　　 我仰躺著讀詩句，翻個身爬著又解析詩意，蹲著一字一字的反復重讀，從頭到尾一句一句地去領會，去剖析……發(fā)現(xiàn)讀了竇老師這首詩后，我的感覺無論是從字句安排上，還是從音律上都無可非議，但從意境上給人感覺太過于消極。我自認為讀者讀他人詩，不光是要擁有韻味十足的優(yōu)美感覺，還需要給人一種正能量的鼓勵，和激發(fā)他人寫作時的激情。其實我學文也相當于半路出家的和尚，腹內(nèi)沒裝多少經(jīng)文，再加上先天性的自卑感，心靈上稍有點刺激就受不了。
　　 為啥我要說竇老師這首詩對我有點消極情緒影響呢。因為受先祖遺傳基因影響，寧折不彎的性格已經(jīng)被這個時代淘汰！一沒給先人爭氣，二沒為國家做什么大的貢獻，三沒為自己，為后人爭一份名利資產(chǎn)。四沒擁有秦始皇統(tǒng)一六國的雄心壯志去干一番大事業(yè)，五沒傳承先祖的智慧，卻傳承了他們勤奮好學的毅力和寧折不彎的性格。因知識浮淺，對上下五千年的歷史也就了解的膚淺。對竇老師這首詩按理說不應該承受多大的情緒影響，然而，由于遺傳基因的影響力，這首詩確實對我影響很大）！
　　 不熟讀歷史就自然不知道長城是誰修的。說不清雄霸天下的唐王李世民是誰。但竇老師詩中提說的這些重要歷史人物我早從父親口中得知一二。閱讀歷史才能知道三國奸臣曹操理直氣壯的能當上宰相，丐邦朱元璋也能登極坐皇位。難道他們朝有腿嗎！都不是，只因這些人
　　 讀懂了厚黑學，解開了人類生存的密碼。貴族弟子項羽想稱霸天下，因野心大于志向。心胸狹窄小于志向，輸給乞丐劉邦是預料中的事。輸了志向，輸了自尊，輸了臉面，他才寧死不肯過江東，盼一日為王，一世為榮的心愿，僅僅只圓了劉邦充當皇帝的美夢。
　　 劉的謀略和治國控制人的心計誰能敢比。而他們沒有一個有好結局好下場。作者最后強調(diào)我們?nèi)绻麤]有充王當英雄的膽量，不要效仿屈原抱石去沉江殉國，他讓我們學明智的張良退出江湖做弱者去深山隱居……我將整首詩讀一遍又一遍后，發(fā)現(xiàn)了一個不容忽視而且是直接刺激自己靈魂的問題。
　　 生存于這個世界，其實感覺自己才是百無一用之人。學不會秦始皇朱元璋的用人心計，那么曹操和霸王更不用學。想學張良沒有張良的智慧。因張良非同一般人！就是想學也學不來他的明智之舉。他能見機行事，他是大智若愚之人，能屈能伸的智商一般人是學不會的。你如果沒有暢走江湖的經(jīng)歷，他的才華和智慧，你根本就學不了。
　　 古人說的"識時務者為俊杰"這一說其實正是張良的明智之舉。作者在詩中說的明白，你如果是膽小如鼠沒志向之人，學張良智慧，伴君如伴虎！因君王在危難之中念忠臣，得勢坐享其成之時往往聽信的是奸臣之言。如宋朝的楊家將，岳飛等下場都是把“忠"字用的不到位而白白葬送了自己的生命！可自己的性格偏偏只學岳飛不學張良，這與遺傳先祖的基因有相當大的關系。
　　 什么才叫人生叫生活，什么又叫生存。誰能讀懂人生的真諦，誰就是時代的嬌兒。父母給了你生命，你想辦法活下來才叫生活?；畹挠心康?，有志向，有氣節(jié)，那才叫正確的人生觀。
　　 扶風楹聯(lián)學會副會長楊巨成老師不會電腦，因他一直在審紙質(zhì)稿。讓人從電腦里復印出來由他最后再審。他從中也發(fā)現(xiàn)了竇老師寫的這一段詩后，可能他也和我一樣持有不同的看法。他隨筆才寫了一首自己讀后感想詩。讀了他的詩后，我心情從消極情緒才轉為積極向上的心態(tài)，為什么呢！下來先拜讀楊老師的佳作再作分析：
　　 文/楊居成
　　 風流倜儻唐明皇/殘暴荒淫殷紂王
　　 反腐清貪明元璋/智壓朝綱寇宰相
　　 千古偉人游長江/雷鋒精神當效妨
　　 勸弟常抒正能量/攜手共進做賢良
　　 這首詩他從不同角度上寫出了古代帝王對待人生的態(tài)度。也闡明了他的階級立場。他沒按竇老師的思維模式去剖解古代帝王的功過。他把殺人無數(shù)的朱元璋稱為反腐清貪的豪雄。也特別贊揚了寇準以智整理朝綱，無私無懼的大無畏精神！當我拜讀了他的詩后，雖然說比竇老師寫的詩積極因素和情商高，但我還是感覺意境不太理想。
　　 中國人從八國聯(lián)軍入侵，再到日蔣的濫施淫威，又到今天的強盛多虧了誰！沒有以毛劉周朱一代偉人付出的代價墊地基，中國人今天能無憂無慮的去享受生活。我的想法作詩證明:千古偉人游長江只能說明毛主席身體健康，不能證明毛主席救國的功勞。老師寫雷鋒精神當效仿沒錯，在句子押韻上也很好！但在句子意境上還不理想。雷鋒精神不是效仿而是要大力支持人人去當雷鋒。只要中國人都懷有愛國愛人民的大愛之心，中華民族文化才能發(fā)揚光大，才會后繼有人。下來是我本人拜讀了二位老師也是兄長的詩后，由感而發(fā)隨筆寫的拙作：
　　 文/舒文靜
　　 竇楊二兄憶端陽，
　　 追古思今表衷腸。
　　 竇兄情真意感傷，
　　 楊兄勉弟抒正量。
　　 偉人救國世敬仰，
　　 蔣施淫威民遭殃。
　　 國強民富謝黨恩，
　　 華夏振興萬年長。
　　 我寫的這首后續(xù)詩也不太理想，因自己對古體詩只是稍懂，但不太熟悉。只是順水修渠而促成。感覺沒有像平時寫詩一樣由靈感激發(fā)提筆抒情。而是由二位老師的詩在前面引導，后面才有我筆下如水緩緩流淌似的感言詩流露。打開中國幾千年來的歷史史冊來看，憶古思今，沒有人像毛主席那樣一心一意去做救國救民的真觀音。那朝那代的皇帝沒有私心！老蔣為稱帝差點斷送了中國。中國人處于水火之中不救，為了實現(xiàn)自己的帝王夢，不惜一切代價濫殺無辜和毛對著干。其目的想在中國一手遮天建立蔣家王朝。蔣追求的境界最終與失道寡助的詞語掛鉤——罪名留千古。而毛澤東的思想與作為，才真正體現(xiàn)了一位偉人的大胸懷和大魄力。他才是張載四為思想的真正踐行者。
　　 一首詩在讀者看來，不光要韻律美，首先要整個詩的立意，境界都要高。尤其是寫歷史上的名人和帝王。我們先要看他們中間誰對國家貢獻大，就把誰寫出來贊頌。比如秦始皇為修長城有功也有過，我們就要把他的功勞寫上為他歌功頌德。雖然說詩言志也抒情。但我們的情不會為國家不做貢獻的人去抒的。
　　 如果在你身邊發(fā)生一件令人感動，或者讓你感覺到特不公平的事，你想把它寫出來公布于眾求大家評論，能從中找到公正。盡管你在前面由于憤怒而無奈寫的很消極，尤其是寫到最后幾句一定要提升正能量去激勵讀者，讓讀者感覺到作者是一位以文傳承中華民族文化美德的人，而不是牢騷滿腹，怨社會不公的有消極心態(tài)的人。文人給人的形象區(qū)別于他人，不是只把自己內(nèi)心情緒抒放出來完事。而是要用你不凡的文字功夫去激活那些麻木的靈魂。讓他們與她們用自己手中的筆，為國為民去抒發(fā)壯志豪情。自不量力，班門弄斧說了這么多，敬請二位老師即是兄長多多原諒與理解。祝理解萬歲！萬萬歲！
　　
　　 作于2O15年清明節(jié)后于眉縣
　　 改于2019年7月于深圳：