一
　　 班上最小的孩子叫小Z，一年級，長得白白凈凈，非常帥氣，圓嘟嘟的小臉上總是帶著好奇且自信的神情。最初入班的時(shí)候，小Z同學(xué)是回答問題最積極的一個，他很聰明，知識也豐富，回答問題嘎嘣兒脆，準(zhǔn)確率也比較高。在他的帶動下，原本有些膽怯的其他孩子，也漸漸能夠積極主動地大聲回答問題了，課堂氣氛變得生動而有趣。然而，和這點(diǎn)形成反差的是，小Z寫起字來總是心不在焉，小手不是玩鉛筆就是停在本子上不動，眼睛左看看右瞧瞧的，嘴里有時(shí)還哼著歌兒，說一聲，動一動，好像覺得自己都會，多寫一個字都是浪費(fèi)一樣，寫字比較費(fèi)勁。
　　 但是，隨著課程的深入，小Z也在潛移默化間有了改變，不但精力漸漸集中了，寫字也變得主動起來，而且指出的錯誤也能積極改正，字也好看多了。最重要的是，這個孩子有著強(qiáng)烈的好奇心和探索意識，懂事，樂于助人，雖然調(diào)皮好動了一些，但假以時(shí)日，進(jìn)步必定顯而易見。成功從來不是一蹴而就的，它是水滴石穿的積累，是磨杵成針的堅(jiān)韌，是時(shí)間打磨出來的精彩。所以，我們給予了禾苗陽光雨露，只需靜待花開就好，其余的，交給時(shí)間來檢驗(yàn)。
　　
　　 二
　　 上三年級的小Y同學(xué)，則是一個安靜乖巧的孩子，他長得比較瘦弱，但一雙眼睛卻炯炯有神，臉上總是帶著甜甜的笑，說話細(xì)聲細(xì)語、不急不躁，且很有禮貌，就像鄰家孩子那樣，讓人一看就打心眼兒里喜歡。他愛玩滑輪凳子，課間時(shí)坐在小凳子上滑來竄去的那一個，不用看，肯定是他。而一旦回到教室，他又秒變踴躍回答問題、專心寫字的小學(xué)霸。
　　 小Y學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，很有上進(jìn)心，字寫得也不錯，每次寫完，都會仔細(xì)地和大屏幕上的范字做比對。他喜歡坐在第一桌，也許這樣可以第一時(shí)間讓我檢查他的字吧！而且這孩子有個很好的習(xí)慣，就是善于動腦和自我糾錯，自己能看出問題的他會自覺去改正，看不出問題的我指出來后他會認(rèn)真地擦掉重寫，從不嫌麻煩，也從不抵觸。雖然這個年齡段的孩子在規(guī)范字書寫上都還存在各種各樣的問題，但只要態(tài)度端正，掌握方法，認(rèn)真練習(xí)，學(xué)著做到舉一反三、觸類旁通，終有一天可以破繭成蝶，這一點(diǎn)毋庸置疑。
　　
　　 三
　　 小H也是一個三年級的孩子，我印象最深的是，第一次課堂提問時(shí)，他的嘴唇動了動但并沒有張開，問第二遍時(shí)，別的同學(xué)都在爭先恐后地回答，而他還是沒有發(fā)出聲音，于是，我點(diǎn)了他的名字提問，這時(shí)他才有些靦腆地回答了。我立刻當(dāng)眾表揚(yáng)了他，也對所有孩子的互動給予了肯定。也許是受到鼓勵和贊揚(yáng)的緣故吧，之后的課堂提問小H和其他同學(xué)都表現(xiàn)特別棒，不但能積極回答問題，而且還學(xué)會了動腦筋找規(guī)律、組詞釋義等等。
　　 其實(shí)，班里寫字最有靈性的孩子就是小H同學(xué)，作為一個三年級的學(xué)生，他的字形結(jié)構(gòu)掌握得已經(jīng)非常不錯，寫字手也很穩(wěn)，只是有些筆畫還不夠到位，字寫得偏柔弱而缺乏力度，整體來講還需要加強(qiáng)練習(xí)。小H也是一個認(rèn)真努力的孩子，開班以來幾乎沒缺過課，課堂上坐姿最端正的是他，寫字又快又好的也是他，最讓老師省心的還是他！但是集優(yōu)點(diǎn)于一身也總會有小小不足，希望取長補(bǔ)短，戒驕戒躁，多一些專注，下一階段學(xué)習(xí)更上一層樓。
　　
　　 四??
　　 二年級的小W同學(xué)長得虎頭虎腦，他喜歡坐在最后一桌，也許是覺得離老師遠(yuǎn)的地方比較便于做小動作吧，一不留神就瞥見他正轉(zhuǎn)頭在窗臺上摸摸這兒動動那兒的，因此，課堂上被點(diǎn)名最多的差不多就是他了。和小H一樣，他剛?cè)氚鄷r(shí)也不回答課堂提問，兩只眼睛怯生生地望著我，所以我便刻意多提問他，表揚(yáng)他，鼓勵他。如今，他不僅主動回答問題，而且還能在我的引導(dǎo)下舉一反三說出許多相關(guān)例字來，認(rèn)真的樣子值得點(diǎn)贊！
　　 這個孩子有個小特點(diǎn)，就是寫字筆順有時(shí)不對。因此，講字時(shí)我會刻意讓他們大聲說出筆順來，意在提醒他們按正確筆順來書寫。而且他的注意力不太集中，玩心重，這也是他筆順不對的源頭，但如果一對一指導(dǎo)，他又馬上能夠改正錯誤，字的顏值立馬提高。就是這樣一個孩子，他身上的優(yōu)缺點(diǎn)其實(shí)也是很多孩子普遍存在的問題，畢竟他們還小，但是，讓他們從小養(yǎng)成一個認(rèn)真學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，卻是我們的責(zé)任。點(diǎn)滴溪流匯成江海，千里之行始于足下，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是進(jìn)步的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，一步一個腳印地走下去，相信字一定能夠?qū)懙煤馨簟?br />　　
　　 五?
　　 同是二年級的小L同學(xué)不是每節(jié)課都上，有時(shí)來有時(shí)不來，所以有些筆畫他甚至都叫不上名稱。也許和其他同學(xué)不很熟悉的緣故吧，這個孩子話不多，很安穩(wěn)，他喜歡坐在靠墻的位置，嘴里還常常嚼著泡泡糖。他寫字時(shí)下筆很重，橡皮擦過后遺留的痕跡也很明顯，幾番擦來改去，作業(yè)本上就有點(diǎn)不太整潔。我提醒他注意掌握好手上力度，他點(diǎn)點(diǎn)頭，很認(rèn)真的放輕了筆觸，寫完，他會很主動地拿來讓我看，每次改正都有小小的進(jìn)步。我一再強(qiáng)調(diào)注意占格位置、第一筆的落筆位置很關(guān)鍵，說多了孩子們就記到了心里，能把字端端正正寫在格子中間，是我們的目標(biāo)。每一次小小的改變都是大大的驚喜，蛻變總在不知不覺間。
　　 我發(fā)現(xiàn)，孩子們其實(shí)都特別乖，雖然因?yàn)槟挲g原因?qū)懽钟星啡?，但是他們認(rèn)真的樣子著實(shí)可愛。筆在他們細(xì)弱的手指間揮動，像一匹野馬難以被馴服，他們努力地牽拽著韁繩，讓它按照既定的路線奔跑，但它忽而跑偏忽而一躍而起，抑或狂躁地仰天嘶鳴，就是不肯低頭屈服。多像我們學(xué)寫字這件事??！我們只有馴服了手中的筆，才能寫出心中理想的字體。怎樣馴服？只有在掌握正確方法的基礎(chǔ)上多多練習(xí)，達(dá)到一定量后就會形成一種肌肉記憶，如同我們給手裝上了導(dǎo)航，它會把我們的每一筆都帶到準(zhǔn)確的位置，到那時(shí)，想寫不好都難。只不過，這個過程必定要付出很多艱辛，沒有隨隨便便的成功，需要我們?nèi)辗e月累的磨練才行。
　　
　　 六??
　　 班里唯一的女孩是漂亮可愛的SS同學(xué)，她上二年級，和小L一樣，時(shí)來時(shí)不來的，缺課比較多，沒有跟上大家的節(jié)奏，我提醒他們下次一定要記得按時(shí)來上課，他倆都愉快地答應(yīng)了。SS是個很乖巧的女生，說話輕聲細(xì)語，總是安靜地坐在座位上，聽講很專心，寫字也很認(rèn)真。她習(xí)慣把字寫得很大，有時(shí)又把某個筆畫寫得很小而不夠舒展，顯得結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)，但是若能及時(shí)給予指導(dǎo)，她會很虛心地接受并改正，有時(shí)還會發(fā)出恍然大悟般的自嘲：我就說嘛，我這個字怎么看著別扭呢。真是一個好學(xué)又上進(jìn)的孩子！改正以后再寫一行，看起來就比原先順眼多了。
　　 其實(shí)這是孩子們普遍存在的問題，不是我們不想把字寫好，而是手上的功夫不到家，在老師的指導(dǎo)下雖然認(rèn)知提高了，可手就是不聽話，就是寫不好看。如此，我們只有多重復(fù)正確的筆法，加強(qiáng)控筆能力，多寫，多練，練多了熟能生巧，堅(jiān)持下去，自然就能寫得好了。另外，隨著手上功夫的提高和不斷的糾錯矯姿，慢慢的，孩子們抱筆、勾手腕等問題也能得到改善。字越寫越好，孩子們的自信心也會逐漸增強(qiáng)，從而良性循環(huán)，向更好的方向發(fā)展。
　　
　　 我相信每個孩子都是有潛力的，他們擁有小小少年的純真無邪，擁有父母的希冀和學(xué)習(xí)的機(jī)會，擁有展望未來的無數(shù)種可能，也擁有現(xiàn)時(shí)每一天的腳踏實(shí)地。他們像初升的朝陽活力四射，像花朵般嬌艷可愛，等待他們的將是如日中天的希望和燦爛美好的未來。能夠陪伴孩子們成長，見證他們的改變，是我的榮幸，也堅(jiān)信他們在時(shí)光的打磨下，會變得越來越好，越來越優(yōu)秀！萬丈高樓平地起，希望每個孩子都能把基礎(chǔ)打牢，從而穩(wěn)健扎實(shí)地走向充滿光明的未來！