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編輯推薦 【曉荷】飛翔的憂傷(小說(shuō))


作者:王慶炎 白丁,53.10 游戲積分:0 防御:無(wú)破壞:無(wú) 閱讀:306發(fā)表時(shí)間:2024-12-09 19:43:34

周末,教學(xué)樓頂樓一長(zhǎng)排的教室里空空如也。
   夜色如墨,星辰隱匿于厚重的云層之后。林老師站在教室的窗前,目光穿過(guò)玻璃,望向遠(yuǎn)處的燈火忽明忽暗。
   時(shí)鐘的秒針滴答作響,在這寂靜的夜晚顯得格外清晰,每一秒都像是尖刀從心上劃過(guò)。他轉(zhuǎn)過(guò)身,面對(duì)著黑板上尚沒(méi)來(lái)得及未擦去的數(shù)學(xué)公式,和那些曾經(jīng)被學(xué)生們視為比登天還難的符號(hào),如今都默不作聲地排列著,仿佛在訴說(shuō)著什么。門被輕輕推開(kāi)了,林老師沒(méi)有回頭,他知道是誰(shuí)來(lái)了。"師傅,你還沒(méi)休息啊。"是自己暑期剛結(jié)對(duì)的徒弟木森的聲音,帶著一絲不易察覺(jué)的擔(dān)心。林老師微微頷首,沒(méi)有說(shuō)話。木森走近,看著老師緊鎖的眉頭道:“今天,我班上又一個(gè)學(xué)生放棄了。"
   林老師打斷了他“你先去休息吧,我今天感覺(jué)有些累了,想一個(gè)人靜一靜”,聲音里藏著掩飾不住的疲倦。這個(gè)信號(hào)可是木森從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的,師徒倆都是那種迥異于“佛系”的“全真派”教師。
   接著又自言自語(yǔ)道"我總是相信他們能夠飛得更高,走得更遠(yuǎn)。"
   "但是,師傅,飛翔并不總是快樂(lè)的。"木森輕輕地說(shuō),眼中含著一絲不易覺(jué)察的悲涼。
   林老師是這所市一中里最有影響力的嚴(yán)師、名師。他的班級(jí)永遠(yuǎn)都是生滿為患,他的板書永遠(yuǎn)規(guī)規(guī)整整,講解總能深入淺出,枯燥的數(shù)學(xué)在他這里總是出神入化,經(jīng)他點(diǎn)撥的學(xué)生,成績(jī)就像被施了魔法,一路飆升??扇缃瘢?dú)自站在教學(xué)樓天臺(tái)邊緣,寒風(fēng)如刀割般劃過(guò)臉頰,眼前是深不見(jiàn)底的虛空,一如他此刻的心。
   深冬的風(fēng)將他平日里總是梳理得一絲不茍的霜發(fā)吹得凌亂不堪。此刻,他的身材顯得越發(fā)單薄瘦削,面容嚴(yán)峻,眼神中不再透出往日那種不可侵犯的威嚴(yán)。
   曾經(jīng),他一直堅(jiān)信“嚴(yán)師出高徒”,因此對(duì)學(xué)生的要求總是近乎苛刻。在他的課堂上,學(xué)生必須全神貫注,稍有分心便會(huì)遭到嚴(yán)厲的批評(píng)。他對(duì)作業(yè)批改也是一絲不茍,每一個(gè)錯(cuò)誤都會(huì)被認(rèn)真標(biāo)注并要求及時(shí)改正,如果再犯就要懲罰到過(guò)關(guān)為止。
   盡管林老師的教學(xué)方式讓一些學(xué)生感到壓力山大,但他的教學(xué)效果卻是十分顯著的。他所帶的班級(jí)成績(jī)總是雄踞第一,他帶的數(shù)學(xué)科更是好到讓所有同事都深感尷尬。因此,他在學(xué)校中贏得了極高的聲譽(yù),作為特級(jí)教師,他被視為教學(xué)的楷模,功勛班主任,不出意外的話,今年底省級(jí)勞模就通過(guò)了。
   然而,這一切的平靜在一個(gè)陰霾密布的下午被徹底打破。那天,林老師剛剛下課來(lái)到辦公室批改作業(yè),突然聽(tīng)到校園里傳來(lái)一陣喧鬧聲。他抬頭望向窗外,只見(jiàn)一群學(xué)生正圍在教學(xué)樓前的一棵大樹下,神色緊張而驚恐。林老師心中一緊,立刻放下手中的筆,沖出了辦公室。
   當(dāng)他趕到現(xiàn)場(chǎng)時(shí),只見(jiàn)地上躺著一名學(xué)生,血肉模糊,已經(jīng)沒(méi)有了生命跡象。旁邊的學(xué)生則告訴他,這名學(xué)生是從教學(xué)樓五樓的樓頂上跳下來(lái)的。林老師再看看那雙鞋,頓時(shí)臉嚇得煞白,他認(rèn)出了這名學(xué)生——那是他班上的小雨,一個(gè)平時(shí)言語(yǔ)不多但品學(xué)兼優(yōu)的孩子,那雙鞋就是他買給小雨的。
   他真的不敢相信小雨會(huì)做出這樣的舉動(dòng),因?yàn)橐恢币詠?lái)他對(duì)小雨關(guān)懷有加。自從小雨父母離異后,他每個(gè)周五都會(huì)固定接小雨吃早餐,也順便溝通交流一下。出事后有學(xué)生告訴他,就在剛剛大課間時(shí),小雨通過(guò)校園電話和父母親分別通過(guò)話,當(dāng)時(shí)情緒失控,言辭激烈。大意就是以后他們都不管小雨了。母親要隨再婚丈夫去法國(guó)了,而父親和小雨的繼母也不愿再承擔(dān)其學(xué)習(xí)生活費(fèi)用。只可惜林老師還是慢了半拍才知曉這樣重大的變故。
   那聲悶響如同晴天霹靂打破了校園的寧?kù)o。消息炸開(kāi)后,學(xué)校的走廊里彌漫著壓抑的哭聲,小雨?duì)敔斈棠痰谋瘧Q嘶吼更是直直刺進(jìn)他的心窩。眾多家長(zhǎng)們聞?dòng)嵑笠驌?dān)心自己的孩子,紛紛趕到學(xué)校,他們憤怒地質(zhì)問(wèn)學(xué)校為何會(huì)發(fā)生這樣的悲劇,把平時(shí)對(duì)學(xué)校的種種不滿都一股腦地全發(fā)泄出來(lái),一些不明真相的家長(zhǎng)更是將矛頭直指林老師,認(rèn)為是他過(guò)于嚴(yán)格的教學(xué)方式導(dǎo)致了孩子的心理壓力過(guò)大,從而走上了絕路。社會(huì)輿論也開(kāi)始關(guān)注此事,各種猜測(cè)和指責(zé)如潮水般涌來(lái)。
   面對(duì)這些指責(zé)和壓力,林老師感到前所未有的無(wú)助和絕望。他深知自己在教學(xué)上確實(shí)有著嚴(yán)格的要求,但他對(duì)孩子們卻從來(lái)不缺少關(guān)愛(ài),自己的學(xué)生發(fā)生了這樣的事情,怎不讓他痛心疾首。他試圖具呈個(gè)中緣由和解釋自己的教學(xué)方式和理念,但在這個(gè)充滿憤怒和悲傷的時(shí)刻,他的聲音顯得如此地微弱和蒼白無(wú)力。
   學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)也感到了巨大的壓力。他們不得不采取措施來(lái)平息這場(chǎng)風(fēng)波。經(jīng)過(guò)一番討論和權(quán)衡,他們決定讓林老師暫時(shí)離開(kāi)班主任和教學(xué)崗位,以平息家長(zhǎng)和社會(huì)的憤怒。
   這個(gè)決定好像是為了保護(hù)他,但對(duì)他來(lái)說(shuō)無(wú)疑是雪上加霜。他感到自己被徹底否定了拋棄了,所有的努力和付出都化為了泡影。他開(kāi)始變得沉默寡言,一連三天縮在辦公室一角,一言不發(fā)。他的臉上再也沒(méi)有了往日的威嚴(yán)和自信,取而代之的是深深的自責(zé),重重的疲憊,透頂?shù)慕^望。
   三天的時(shí)間仿佛三年,但這場(chǎng)風(fēng)波卻并沒(méi)有平息,且有越演越烈之勢(shì),他深感自己變成了學(xué)校的罪人。每當(dāng)夜深人靜時(shí),他眼前都會(huì)浮現(xiàn)起小雨那張稚嫩而絕望的臉。他感到自己猶如被一種無(wú)形的力量所糾纏,無(wú)法擺脫。他開(kāi)始懷疑自己是否一開(kāi)始就真的錯(cuò)了?是否應(yīng)該改變自己的教學(xué)方式?由于數(shù)學(xué)老師人手太緊又有一名老師住院,他被學(xué)校臨時(shí)暫時(shí)借用換到最差的班級(jí)頂幾天,然而,每當(dāng)他試圖做出一點(diǎn)改變,都會(huì)遭到來(lái)自各方的阻撓和質(zhì)疑。家長(zhǎng)們認(rèn)為他的改變只是權(quán)宜之計(jì),學(xué)校則又擔(dān)心他的回歸會(huì)引發(fā)更大的風(fēng)波。他感到自己仿佛被囚禁在一個(gè)無(wú)形的牢籠里,無(wú)法逃脫。
   家長(zhǎng)親友團(tuán)率先發(fā)難,堵在學(xué)校門口,為了推卸責(zé)任,平時(shí)很少關(guān)心小雨的母親忘恩負(fù)義一反常態(tài),滿口胡言,紅著眼控訴:“你天天那么兇他,作業(yè)布置得山一樣,孩子的壓力都是你給的!”言辭鑿鑿,每一句都像審判的利箭。同事們看向他的目光也變了味,大有點(diǎn)幸災(zāi)樂(lè)禍。竊竊私語(yǔ)在辦公室此起彼伏,往日對(duì)他教學(xué)方法的欽佩,此刻都成了質(zhì)疑,仿佛大家默契地認(rèn)定,是他的嚴(yán)苛逼得孩子走上絕路。
   校領(lǐng)導(dǎo)找他談話,委婉卻直白地暗示,這場(chǎng)風(fēng)波若處理不好,他恐怕兇多吉少,甚至飯碗不保。夜里,林老師躺在床上,睜眼又閃現(xiàn)出小雨渴望又清純的眼神,閉眼是家長(zhǎng)絕望憤怒的申討。自責(zé)、懊悔啃噬著他,他反復(fù)問(wèn)自己,那些嚴(yán)苛要求真的錯(cuò)了嗎?日日督促學(xué)生奮進(jìn)難道有罪?在小雨這件事上我到底要承擔(dān)多大的責(zé)任?
   輿論依舊還在網(wǎng)上持續(xù)發(fā)酵,有人扒出他過(guò)往訓(xùn)學(xué)生的照片,斷章取義的文字描述下,評(píng)論區(qū)滿是謾罵。曾經(jīng)以教育為傲的他,頃刻間成了千夫所指的“罪人”。
   他開(kāi)始出現(xiàn)幻覺(jué),覺(jué)得自己已經(jīng)走到了懸崖盡頭,再也無(wú)法回頭。他已經(jīng)感覺(jué)到凜冽朔風(fēng)伸過(guò)來(lái)長(zhǎng)長(zhǎng)的手臂,腳下燈火闌珊的校園和遠(yuǎn)處模糊的城市,像在天堂和地獄間輪換。
   曾經(jīng)美好的校園,那是他奉獻(xiàn)了整個(gè)青春的地方,那是他抒寫人生最壯麗華章的地方。往昔學(xué)生們朗朗的讀書聲、畢業(yè)時(shí)的燦爛笑臉,都成了模糊幻影。此刻,他腦海里只?;靵y與絕望。一陣強(qiáng)風(fēng)襲來(lái),他深深地吸了一口氣,恍恍惚惚向前邁過(guò)去,他的身體在空中劃過(guò)一道凄美的弧線……過(guò)往的一切如流星般倍速閃過(guò):三十年前拿到師大通知書時(shí)全村人羨慕的目光;初登講臺(tái)的緊張,學(xué)生成績(jī)進(jìn)步時(shí)的喜悅;每年“林班”開(kāi)班時(shí),人滿為患的盛況;每屆高考發(fā)榜日,滿大街驚艷的目光……可一切都來(lái)不及挽回了。
   隨著那聲沉重的撞擊,校園歸于死寂。他的眼依舊睜著,朝向他班級(jí)的方向。他的眼神中沒(méi)有了恐懼和絕望,只有一片死寂和空白。消息傳開(kāi),眾人一時(shí)噤聲,只剩風(fēng)中隱隱傳來(lái)的嘆息,像是為兩條逝去的生命奏響悲歌,飽含著無(wú)盡的遺憾與未被理解的憂傷。這憂傷在校園上空盤旋、游蕩,久久不散。
   這場(chǎng)悲劇終于平息了所有的風(fēng)波和指責(zé)。他以自己的生命為代價(jià),為這場(chǎng)憂傷的飛翔畫上了句號(hào)。他把最后想說(shuō)的話留在了備課本的最后一頁(yè)上:愿每一個(gè)孩子都能在陽(yáng)光下自由飛翔,享受成長(zhǎng)的快樂(lè)與美好。
  

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【編者按】這篇小說(shuō)以林老師的教育生涯為主線,呈現(xiàn)了他從輝煌到悲劇的命運(yùn)轉(zhuǎn)折。林老師作為嚴(yán)師和名師,教學(xué)成績(jī)斐然,他對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求,同時(shí)也不乏關(guān)愛(ài),尤其是對(duì)小雨。然而,小雨因家庭變故跳樓,這一沉重的事件打破了原本的平靜。由此引發(fā)的一系列連鎖反應(yīng),使林老師深陷困境。家長(zhǎng)憤怒指責(zé),將孩子的離世歸咎于他嚴(yán)格的教學(xué)方式,社會(huì)輿論也紛紛施壓。學(xué)校為平息風(fēng)波,讓林老師暫時(shí)離開(kāi)崗位,但這未能平息事態(tài),反而愈演愈烈。家長(zhǎng)親友團(tuán)的控訴、同事態(tài)度的轉(zhuǎn)變、校領(lǐng)導(dǎo)的暗示,都讓林老師承受著巨大的精神折磨。輿論的持續(xù)發(fā)酵更使他成為千夫所指的對(duì)象,幻覺(jué)頻生。盡管林老師努力嘗試改變,卻遭遇各方阻撓和質(zhì)疑,在重重壓力下,他最終走向絕路。林老師以生命為代價(jià),結(jié)束了這場(chǎng)風(fēng)波,也留下了對(duì)孩子們能自由快樂(lè)成長(zhǎng)的期望。小說(shuō)深刻揭示了教育中的諸多復(fù)雜問(wèn)題,不僅包括如何在追求成績(jī)的同時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理健康,還涉及到師生心理、家校關(guān)系以及社會(huì)輿論對(duì)教育的影響。它讓人們深刻反思教育的本質(zhì)和責(zé)任,同時(shí)也呼吁關(guān)注教育工作者的身心健康,避免類似的悲劇再度發(fā)生,為教育領(lǐng)域提供了沉重而深遠(yuǎn)的思考。佳作推薦共賞,感謝老師賜稿曉荷社團(tuán),歡迎繼續(xù)來(lái)稿。 【編輯:陌小雨】

大家來(lái)說(shuō)說(shuō)

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1 樓        文友:陌小雨        2024-12-09 19:43:51
  拜讀老師佳作,問(wèn)好老師!
山本無(wú)憂,因雪白頭……
2 樓        文友:陌小雨        2024-12-09 19:44:28
  這篇小說(shuō)以林老師為主線,他是教學(xué)成果顯著的名師。學(xué)生小雨跳樓后,林老師遭家長(zhǎng)指責(zé)、輿論壓力,學(xué)校讓其離崗,風(fēng)波愈烈。他備受折磨,最終以死平息。小說(shuō)揭示教育諸多問(wèn)題,如師生心理、家校關(guān)系等,引人深思。
山本無(wú)憂,因雪白頭……
3 樓        文友:汪震宇        2024-12-11 09:16:28
  小說(shuō)深刻剖析教育問(wèn)題,情節(jié)跌宕起伏,人物刻畫細(xì)膩,引發(fā)對(duì)師生關(guān)系、教育方式的深度思考,佳作!
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