假日有閑，看了一部早就想看的電影——《放牛班的春天》。
　　 這是一部有關(guān)教育的電影，其實，以往在很多渠道我已經(jīng)對這部電影有所了解了，假期里，當我用了一上午的時間把這部電影連續(xù)看了三遍后，愈發(fā)地感到這部電影對教育者的重大意義。這是一部有關(guān)愛的電影，它告訴我們，愛在教育中能夠創(chuàng)造神話。
　　 影片講述的是：在所有的領(lǐng)域里經(jīng)歷了一系列的挫敗后，失意的音樂家馬修在處于人生最低谷的時候，被招聘來到“池塘之底”擔(dān)任代課教師。這是一所寄宿學(xué)校，專為再教育“問題學(xué)生”而設(shè)置。教育這樣的學(xué)生，可謂是危機四伏?？墒牵涿膊粨P的馬修老師卻懷著一顆愛心來教育這些無法無天的學(xué)生，他尋找教育契機，組建合唱團，通過唱歌來培養(yǎng)孩子的興趣，經(jīng)過一番努力后，走進了學(xué)生的內(nèi)心世界。在改造學(xué)生身上的缺點的同時，他還發(fā)現(xiàn)了一個音樂天才，想辦法把他推薦到里昂音樂學(xué)院，使他成為一個世界著名的指揮家。雖然馬修最終還是被粗野蠻橫的哈善校長辭退，但他在離開“池塘之底”的時候，孩子們從教室里送來寫滿祝福的紙飛機并齊唱著美妙的歌曲為他送行。馬修的愛心教育改變了這所學(xué)校，給這些問題學(xué)生帶來了人生的春天。
　　 作為一名教育者，在觀賞這部電影的同時，我一直在思考著，馬修老師是怎樣用愛來教育這些頑劣的學(xué)生的，并使他們改變的。
　　 一、用愛來包容學(xué)生。馬修老師是一位真正地懂得愛的教師，也是一位真正地愛學(xué)生的教師，他的這種愛是一種發(fā)自內(nèi)心的愛，所以，他包容學(xué)生的錯誤，甚至，在學(xué)生冒犯他的時候，他也要包容自己的學(xué)生，這才是純潔的不含一點雜質(zhì)的教師之愛。
　　 來到這里的第一天，光頭的馬修就遭到了學(xué)生的戲耍。先是當他要進入班級的時候，聽到的是教室內(nèi)喧嘩無比的打鬧聲。打開門，看見門口的骷髏標本的口中夾著一根點燃的香煙，這明顯是學(xué)生的惡作劇，可馬修老師并沒有生氣，而是很詼諧地說了一句話：“上課時間不許抽煙，大家一視同仁，連你也不能例外?！彼萑塘藢W(xué)生的惡作劇，可這句話卻綿里藏針，他在向?qū)W生提出了一個上課的要求：課堂是神圣的，不管是誰，都不許做和課堂教學(xué)無關(guān)的事情。但對于這樣的一群頑劣慣了的學(xué)生來說，這樣的說教是不見效的，對他的戲耍真正開始了。陌生的環(huán)境，使他無意地跌倒，手中的皮包甩了出去，被學(xué)生蓋賀克撿了起來，很快，由一名學(xué)生扔到了另一名學(xué)生的手中，再一個個接著傳，馬修要求他們還給他，可是，這樣的學(xué)生又怎么可能還給他皮包呢？他們想找這樣的戲弄老師的機會還沒有呢！教師的喧鬧引來了哈善院長，當哈善院長質(zhì)問蓋賀克做了什么的時候，馬修老師卻為蓋賀克做掩飾，說要蓋賀克去黑板答題。蓋賀克抬頭看了馬修一眼，眼中滿是驚異的眼神，這樣的一位剛來的代課教師，被他戲弄了，竟然還在保護他！全班同學(xué)也驚異了，課堂紀律安靜了下來。
　　 當馬修知道弄傷麥神父的是蓋賀克的時候，他并沒有把蓋賀克交給哈善院長，因為，哈善校長為撫育院定了一個規(guī)定：犯規(guī)，處罰。于是，馬修老師找蓋賀克談話，讓他用行動彌補自己所犯的過錯，那就是去照料麥神父。在學(xué)生犯錯誤的時候，不是處罰，而是指出讓學(xué)生改正錯誤的方法，讓學(xué)生認識到自己的錯誤，學(xué)生才不會再犯錯誤。蓋賀克在發(fā)生著改變，因馬修老師的包容。
　　 當馬修教育好蓋賀克后，回到班級，發(fā)現(xiàn)莫翰奇正在黑板上畫他的肖像，很丑很丑，而后面，是一群正在幸災(zāi)樂禍地發(fā)笑的學(xué)生。讓教師當眾出丑的學(xué)生，即使是在宣揚人性化教育的當今，也是很嚴重的的錯誤?？神R修老師怎么做的呢？他同樣在黑板上畫上了莫翰奇的畫像，以彼之道還施彼身，并在鼻子上添加了一個紅球，像小丑一樣。以同樣的方法，讓莫翰奇明白，捉弄別人并不是一件很好玩的事情。
　　 二、用愛來改變學(xué)生。馬修面對這樣的學(xué)生，他也很迷茫，不知道采取什么樣的辦法去教育他們，甚至，在內(nèi)心深處，他還害怕這些學(xué)生，怕他們在不知何時的情況下，來取他的性命?？伤挚吹搅耸锕?，在調(diào)查中，他發(fā)現(xiàn)，即使這樣的學(xué)生，也有著自己的理想，有理想的孩子就是值得教育的，于是，他在觀察著，繼續(xù)包容學(xué)生，親近學(xué)生，尋找教育的契機。
　　 一次，在他回到宿舍的時候，他發(fā)現(xiàn)自己珍藏的皮包丟了，他知道這是他的學(xué)生入室偷走的。當他在廁所里找到那些正在研究他放在皮包里的曲譜的學(xué)生時，體育老師也發(fā)現(xiàn)了。而他卻謊稱和學(xué)生在研究組建合唱團，讓學(xué)生免于處罰。這時，他發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對他的樂譜很感興趣。
　　 在一次查寢的時候，他聽到了學(xué)生的歌聲，而歌詞卻是學(xué)生戲弄他的內(nèi)容?！傲凉忸^，你完蛋了，光頭，你完蛋了，這里不是你當王?！惫忸^就是他馬修老師。他沒有處罰學(xué)生，而卻指導(dǎo)犯錯學(xué)生郭和頌的演唱音調(diào)?；氐剿奚崂?，學(xué)生唱歌的曲調(diào)一直在他心頭縈繞，他發(fā)現(xiàn)，學(xué)生愛唱歌，這些頑劣的學(xué)生竟然愛唱歌。他終于找到了教育的契機，他決定從學(xué)生感興趣的唱歌開始，著手組建合唱團，讓他們改變。
　　 在組建合唱團的時候，貝比諾什么也不會，于是，馬修讓貝比諾做自己的助手。什么也不會的學(xué)生沒有被冷落到一邊，卻被重用，每天都坐在前面，監(jiān)督其他學(xué)生的演唱，這是對邊緣學(xué)生的尊重，也是對他們的愛。
　　 在音樂的吸引下，學(xué)生在一點點地發(fā)生著改變。由于對音樂的熱愛，學(xué)生們頑劣的舉止也在逐漸的消失，違紀現(xiàn)象逐漸減少，因為，他們把精力都投入到了歌唱中。青春的激情找到了正確的發(fā)泄渠道。
　　 我想到了我們的教育。不得不說，現(xiàn)在的學(xué)生越來越難管了，個性的解放有時讓他們很不在乎教師的教育，老師的苦口婆心在他們看來就是無謂的呱噪之音，讓他們煩得很，教育在他們的身上不見成效?？涩F(xiàn)在的學(xué)生再不堪，也沒有達到“池塘之底”的學(xué)生那樣，和“池塘之底”的學(xué)生相比，我們的學(xué)生簡直是小巫見大巫?？蔀槭裁次覀兙徒逃缓梦覀兊膶W(xué)生呢？老師們都很反感“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”這句話，可是，反感的同時，捫心自問，我們對問題學(xué)生是否真正地用心教育了呢？是否花費時間去針對學(xué)生的實際情況，去因材施教了呢？兩千多年前的孔子的教育方法很實用，可我們教師有多少人會真正地做到呢？歸根結(jié)底，是我們對學(xué)生的愛不夠深。
　　 “一個好教師意味著什么，首先意味著他熱愛孩子。”這是蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的一句話，是的，評價一位教師好壞的標準其實只有一個，那就是看他是否熱愛自己的學(xué)生。愛自己的學(xué)生，他就會認為教育是一件快樂的事情，即使學(xué)生再不堪，他也會想盡辦法去改變學(xué)生，點燃學(xué)生身上的希望之火。
　　 三、用愛來發(fā)展學(xué)生。教師傳道授業(yè)解惑的目的是發(fā)展學(xué)生，讓學(xué)生有一個充滿希望的未來。每一名學(xué)生都是天使，我們要找到學(xué)生飛翔的翅膀，讓他翱翔在蔚藍的天空中。馬修老師在組建合唱團時，意外的發(fā)現(xiàn)了一位音樂天才，他就是莫翰奇。而莫翰奇確實一位有著天使的面容，魔鬼的心腸的孩子，話雖不多，卻有很多壞主意。莫翰奇對合唱團也很有興趣，可當馬修問他是否參加的時候，他卻拒絕了。他的言不由衷讓馬修老師觀察到了。很偶然地，馬修發(fā)現(xiàn)了在教室中偷偷唱歌的莫翰奇，發(fā)現(xiàn)他的聲音太美妙了，簡直是天籟之音，是上帝創(chuàng)造的奇跡。他馴服了這位學(xué)生，讓他加入了合唱團。并且，還給了他獨唱的機會，讓他的天才顯露出來。教師，在教育中要做一個伯樂，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)現(xiàn)每一名孩子身上潛在的天分。
　　 可天才都有一些獨特的個性。莫翰奇有一位美麗的母親，他和母親的關(guān)系并不好，馬修又和莫翰奇的母親聯(lián)系，逐漸扭轉(zhuǎn)了莫翰奇和他母親的關(guān)系。在和莫翰奇的母親接觸中，單身的馬修對莫翰奇的母親產(chǎn)生了傾慕之情，而就是因為二者的親密關(guān)系，讓莫翰奇產(chǎn)生了反感。一次馬修在和莫翰奇的母親交談時，莫翰奇在樓上灑下一瓶墨水，弄得馬修滿頭滿臉滿身。教育必須有適當?shù)膽土P，于是，馬修剝奪了莫翰奇獨唱的權(quán)利?？墒牵袗鄣慕處煻加幸活w溫柔的心。當公爵夫人來聽合唱團演唱的時候，馬修竟然給了莫翰奇獨唱的機會，意外的驚喜讓莫翰奇的演唱發(fā)揮得淋漓盡致，他成為了最耀眼的一顆星。最終，莫翰奇考上了里昂音樂學(xué)院，成為了世界著名的指揮家。
　　 可以說，馬修的愛的教育在“池塘之底”是成功的，但任何教育都是不完美的，因為，教育的變數(shù)太多?！俺靥林住币馔饨邮樟艘幻愿衿さ膶W(xué)生，他叫孟丹。他來到“池塘之底”后，本來愈來愈好的學(xué)校再次不平靜了。他以武力恐嚇學(xué)生和老師，收學(xué)生的錢，貝比諾因為沒錢，他竟然不讓貝比諾回屋睡覺。
　　 馬修對待這個學(xué)生也很頭疼，但孟丹畢竟是自己的學(xué)生，他要教育好孟丹，雖然他知道這個過程更加艱巨。雖然孟丹多次在言語和行動上讓他難堪，可馬修仍然給予他愛。讓他參加合唱團，避免和他發(fā)生正面沖突的同時一點一點地改變他?？僧斢辛艘稽c起色后，意外的事情發(fā)生了。
　　 哈善院長的辦公室中丟失了20萬法郎，而當時的孟丹又不在學(xué)校，哈善院長認定一定是孟丹拿的。他向警察局報警了。當孟丹被捉回來后，哈善院長在院長室里打了孟丹半個多小時，讓他招認?？擅系ひ恢闭f不是他。最后，忍無可忍的情況下，他把手掐向了哈善院長的脖子，最終，孟丹被關(guān)進了監(jiān)獄。
　　 當孟丹被警察帶走的那一刻，他回頭看了看在凝望他的馬修老師，抬頭微微地笑了一下。這一舉動，其實，是對馬修的認可，也是對馬修的感激。馬修在孟丹的生活中，給予了他溫暖和寬容，讓他看到了人生的希望。其實，他還有改好的可能的，可最終的結(jié)果呢？他被關(guān)進了監(jiān)獄，出獄后，他采取了瘋狂的報復(fù)，放火焚燒了“池塘之底”，在他看著熊熊燃燒的火焰時，他感受到了報復(fù)的快樂，也燃燒掉了他美好的前途——他終究將一生生活在人性的地獄中，永不會翻身。而其實，那20萬法郎，真的不是孟丹偷竊的，而是郭和頌?zāi)玫摹?br />　　 馬修教育的失敗，也說明了任何教育都不是萬能的。因為，我們所面對的教育對象是活生生的人，人身上的變數(shù)太多了，我們教育者只能是在教育中總結(jié)教訓(xùn)，但卻永遠無法終止學(xué)生犯錯誤。并且，教育的失敗也不僅僅是教育者的問題，它涉及的因素太多，多得我們自己也無法解決。
　　 其實，馬修教育的失敗，和馬修沒有一點關(guān)系，主要的原因在另一個人的身上，他就是哈善院長。那么，哈善院長是一個什么樣的人呢？
　　 在這部電影里，哈善院長是一位和馬修采取不同的教育方式的人。導(dǎo)演很巧妙地運用了對比的手法，把哈善院長和馬修老師進行對比。哈善院長信奉的一個教育法規(guī)就是：犯規(guī)，處罰。只要是誰違反了“池塘之底”撫育院的法規(guī)，就要受到懲罰。勞動、關(guān)禁閉、體罰……用盡了種種處罰方式，目的就是不讓學(xué)生再犯錯誤。而他，卻頗為自豪，時時炫耀自己教育手段的高明。
　　 他雖然是“池塘之底”的院長，可是，就是這樣的一位身份高貴的人，卻從來沒有把這里當成自己的地方。他只不過是把這里當成了他向上爬的工具。他只不過是想在“池塘之底”獲得一些既得利益而已，他看重的是金錢，看重的是代表身份的勛章。他看不起每一個人。這里的教師都是他任意辱罵和羞辱的對象，何況是這些寄宿學(xué)生呢！
　　 所以，當麥神父被弄傷眼睛后，他怕花錢，不讓賣神父去住院，而是敲山震虎，讓學(xué)生集合，找一個替罪羊。然后，逼迫學(xué)生互相揭發(fā)，把真正的犯錯者找出來。
　　 當他發(fā)現(xiàn)莫翰奇在筆記本上寫著“哈善校長，吃十袋的狗屎”時，出離憤怒，對莫翰奇的處罰就是清掃學(xué)校衛(wèi)生，關(guān)禁閉。他從來也不考慮學(xué)生的感受，莫翰奇為何要寫辱罵他的語言？這只不過是小孩子久已壓抑的心情在紙筆上的發(fā)泄而已。
　　 當丟失了20萬法郎后，在沒有經(jīng)過調(diào)查的情況下，他竟想當然地誣陷是孟丹偷竊的。于是，打電話報警，體罰孟丹半個多小時，最終讓孟丹走向了監(jiān)獄之門。
　　 當孟丹縱火后，他把所有的罪責(zé)歸結(jié)到是那天馬修領(lǐng)學(xué)生出游，學(xué)校沒有人看管，從來也沒有想到是自己教育的失敗導(dǎo)致的結(jié)果，于是，開除了馬修。
　　 在開除馬修時，和馬修的對話真實地暴露了他的教育目的。他說：“我從來就沒有想過成為一名教育家，我也不想做牢監(jiān)，事情總要有人去做?！笨纯?，哈善院長竟然把自己比作牢監(jiān)，那學(xué)生是什么？犯人嗎？有這樣思想的人，永遠不配成為一名教育者，何況是教育家。
　　 作為一名教育者，我們不要一味讓學(xué)生不做什么，而是要思考學(xué)生能做什么，對待學(xué)生的錯誤，我們不要總是懲罰，而是要善于對學(xué)生進行正面引導(dǎo)，讓學(xué)生迷途知返，做教育的引領(lǐng)者。哈善院長不知道這些，他也不想知道這些。
　　 在觀影的時候，有一處我很痛心。電影是采取倒敘的手法來拍攝的。影片開始于五十多年后，成為世界著名指揮家的莫翰奇在家中意外的接待了老年的貝比諾，兩人看著他們在“池塘之底”的合影，莫翰奇竟然認不出馬修老師了，竟然問這個禿頭的老師是誰。莫翰奇的優(yōu)秀是馬修喚醒的，沒有馬修，莫翰奇一生都會是一個另類的人。是馬修老師發(fā)現(xiàn)了他的天才點，給他機會，讓他成功了?？墒聵I(yè)成功的莫翰奇竟然記不得他了。這是一件多么悲哀的事情。是??！優(yōu)秀的學(xué)生絕大多數(shù)都會認為自己的優(yōu)秀是天生的，不是老師成就了他們，而是他們成就了老師，是老師因為有了他們這樣優(yōu)秀的學(xué)生，在與人交談時有了自豪的資本。
　　 幸好！還有人感激、感恩馬修老師，那就是五加三都不知道得幾的貝比諾，貝比諾是在馬修被開除后，唯一出來為他送行的人，并且，要求跟馬修老師走，最終成為了馬修老師的兒子，伴隨馬修老師終老。
　　 但不管學(xué)生是否知道感恩，我們教育者要知道，教育是不要求回報的，我們在教育中要愛自己的學(xué)生，用愛來鋪就教育的道路。
　　 我愿，我們所有的教師，都能真正地愛學(xué)生，做真正的教育，像《放牛班的春天》里的馬修老師一樣，為學(xué)生創(chuàng)造教育的春天，讓學(xué)生欣賞春暖花開的美麗。