我看《真正男子漢2》的時候，看到演員們的刻苦訓練得到教官們肯定之后，心氣就上來了，完成訓練強度越來越大的任務的成功概率就相應提高。這一幕幕的畫面，我是非常感動的，因為我也曾經經歷過這樣被激勵起心氣后，取得不錯的成績的往事，并且作為自己不朽的業(yè)績留在記憶里，永志不忘。
　　 那個時候，是我小學上考初中的最關鍵的日子，面對七月的上考，我沒有抱多大的期望，因為經歷過兩任班主任的教育，我的成績已經很久沒有回升到能讓我放心的信任感十足的階段，我的成績已經止不住的滑坡了，許多數學題不會做，語文題記不住背誦要點，作文也寫的不得要領，上考前的準備整個一團糟，幾乎什么都沒準備好，心里直發(fā)慌，手足無措，不知道咋辦才好，就有點隨波逐流的意思，就有了考得上就上考不上就不上了的想法，成績不好，心氣也已經沒有了，上學都是在敷衍父母。有的時候我都不想去學校了，我都想逃學了，不去上課了。我都去問過村里的工廠，我可以不可以去干活。我都做好了考不上初中就下來干活的準備。我頂撞教導主任，說不去上學了就不去上學了，最后還是被父親送回了學校，但我上考成功的自信幾乎是沒有的。當時我們班級整體的成績都不是很好，我雖然排名班里的前十名，但分數和前三名相差巨大，語文，數學，XX的分數都是勉強過了及格線，你就可以知道我們班在校長和教導主任心里的陰暗面有多大了。
　　 那個時候，我們的班主任要生孩子了，三月份是教導主任代的課，她是給我們上XX課的教員，上語文上數學有時候是校長兼職，期間還有別的代課老師來代課，以前都是班主任講的兩堂課，現在臨時換人，講課方式變了，解題思維變了，學生的理解能力跟不上，一時間接受不了新的講課模式，摸底考試一再的出現不及格的狀況，我們班的上考情緒嚴重低落，到底這一年的上考班向何處去，我相信這就促成了鄧老師的代課經歷的開始。四月份的某一天，他站在黑板前說了自己的名字，在黑板上寫了自己的名字“鄧永生”，然后就開始了我們共同的三個月的上考生涯。
　　 后來我們知道他是別的村子里的人，是上屆考大學的落榜生。
　　 開始的時候，我們對鄧老師并不抱太多的希望，我們的成績還是那么差，許多題還是僅有那么幾個人會做，別的人都是茫茫然，不知所措的樣子，呆若木雞。誰都很急，但誰又都不得要領，還是不知道咋辦才好。鄧老師就耐心的一道題一道題講解，直到班里的同學都頭腦開竅了，再遇到相似的題目可以舉一反三，就不需要撓頭一千遍了?！F在看來，當時鄧老師用的辦法就是用“猛藥”快捷的辦法惡補我們基礎不牢的弊病，以前我們的班主任都是在課本上找題給我們做，但考題總是和課本上的例題不是一個思維，我們會做書本上的例題，遇到換換思維的考題，我們就不會做了，鄧老師給我們找的題都是歷年的考題，講解的時候也在改變的我們的解題思維，鍛煉我們的解題思維，原先我們的頭腦比較死板，只會解一道題，即使是相似的題也會遇到坎兒過不去，鄧老師付出的耐心是值得我們肯定的，不是粗暴的男人式的，是屬于女人式流水般的耐心，這個破冰時間持續(xù)得很長，他的這些解題方法才被我們認可、掌握并接受。
　　 我也覺得鄧老師的講課是講究“實戰(zhàn)”的，不是照課本搬，照課本套，就是少出題，多做題，然后講題，指導我們通過做題找到如何掌握書本知識的套路，由于實戰(zhàn)的經驗多了，我們對課本上的知識點就理解的相對輕車熟路了，四月份五月份的艱難過去了，六月份我們的精力就轉移到背誦XX課的知識點上了。我們的成績穩(wěn)步上升，校長和教導主任很滿意鄧老師的“潛移默化”，我們的心氣上來了，我們感到鄧老師是真心“會”幫助我們的人，我們也不想讓鄧老師走，校長就決定了讓鄧老師把我們代到小學畢業(yè)，原先的班主任繼續(xù)休養(yǎng)，別的代課老師就不需要再請了。
　　 鄧老師給我們帶來的改變就是要有“榮譽感”，因為我們長期自由散漫，聽之任之，不關心不重視班級榮譽，我們班級雖屬于鄉(xiāng)中心小學，成績排名榜上一直居后不前，校長著急，但我們不以為恥，也不關心。我那個時候屬于班中屬于有意識的人物，但我都沒有集體榮譽感，就別提其他同學了。鄧老師用的“小手段”其實在日后的日子里被別人反復用過，我說是“小手段”就是“小手段”，能否激起士氣，還要看老師的人格魅力，鄧老師是拿我們當一盤菜的，關心重視我們的健康成長，以后這種方式也被其他老師用過，但沒有起到作用，原因就是“我們不是一條心”！——回來說這個小手段，就是建一個“紅旗榜”，每次考試之后，成績單是會有排名的，讓每一個同學知道知恥而后勇，成績及格了也不行，還是要繼續(xù)上行，好上加好——這一招其實在我的前一任班主任車紅月老師也做過，成績好的有獎勵，效果也很好，只是以后的幾任班主任都沒有這么干，學生的心氣自然就沒有了。這一回鄧老師又撿起了這個“工具”來磨礪我們的上考士氣。獎勵是沒有的，但個人的紅旗的排名卻激起了學生們內心中的爭先恐后?？荚嚹敲炊?，幾乎幾天一排名，老師在前面一公布成績，自己把自己的紅旗向前拿，或者摘到后面去，這是對任何一個學生年幼的心都是激起“萬丈波瀾”的無形力量，每一次考試之后我們的成績都是上升的，不再是以往的及格就行了，都是及格線以上的競爭，最差的成績都是在七八十分左右，你說這潛移默化的競爭不但在班級里提升了學習質量，上考班的成績單在全鄉(xiāng)整體成績榜上也是進步不止是一大塊，這不正是校長、老師們的需要嗎？
　　 我原本是個上進心很強的人，但也需要有人約束一下的，要不然總會很馬虎，很容易放任自流，也很坦然面對自己成績不好的結果。幾回排名靠后之后，我就有了奮勇爭先的志氣，開始勤奮背誦記憶點，開始接受老師的指點，掌握解題規(guī)律，做完題之后，不再很早的就交卷，而是一再的檢查，不重犯馬虎的老毛病，一個月下來我排名靠前已經漸成趨勢，成為老師重視的對象，我的榮譽心在這一次次的排名中得到了加強，沒有誰比我更在意個人和集體的榮譽感了。
　　 看《真正男子漢》第一季和第二季，我也感到自己如果到了軍隊，也會是班長眼里的“刺頭兵”，因為我在任何時候都是自己管理自己的人，那時我在課外看的書也多，我覺得好的就接受，我覺得不好的自己就改正，當然符不符合集體的規(guī)矩又是一碼事。在小學升初中的日子里我就是這么自我，在以后多次上考的日子里我還是一樣的自我，只是我在小學升初中的時候有幸遇到了讓我服氣的鄧老師，在以后的日子里我沒有遇到對應的好老師，這是我的命。
　　 鄧老師沒有生硬糾正我的行為，而是通過“潛移默化，以身作則”影響著我的認知方向，我認為自己自糾的能力還是可以的，我可以自己管理自己，鄧老師信任了我的這些能力，引導了我沒有走錯方向，最后，我沒有放棄學業(yè)，也放棄了對老師的敵視印象，彼此感覺都很好。當時沒任何感覺，以為就應該這樣，以后遇到相同的故事，產生的結果卻是兩樣，由此我深深地感覺到鄧老師的可貴的人格魅力：容忍了我，沒有強行扭轉我的認知！
　　 其實許多手段都是一樣的，能影響人隨從自己前行的都是個人的人格魅力。
　　 我做事都是靠自覺，好的我就干，不計較得失、不在意聲名什么的，有時候也身先士卒，但我總給人家一種孤家寡人的印象，總是在單打獨斗的樣子，由此自己也很受傷，自己也就麻木了，遇不到好人，我自己也許比壞人都要壞十分，因為我知道的看到的作惡的技術都比一般人多的多。我能做到人不犯我我不犯人，人若犯我我必犯人，就看我遇到的是一個一些什么樣的人。鄧老師是我遇到的一個好人，他只是把我的方向調整了一下，別的隨我，他用實際行動感染了我，感化了我，我愿意在他的指導下走上他希望我走的路，我順利的完成了學業(yè)，升級到新的學校，這是我一生中最幸運的事情，而我以后就沒有再遇上這樣的人，需要我自己時時刻刻約束自己的時候，自己一個人徜徉前行，走了許多曲折的路，這也是我的命。
　　 那個在春季打掃班級衛(wèi)生的下午，外面下著雨，窗戶上的冬天貼的紙條需要刮下來，別的同學都不想被雨淋，不愿意到外面去淋著雨把玻璃上的紙條刮下來，我英雄主義情緒泛濫，我冒著雨站在窗戶下勤勤懇懇的刮著紙條，衣服被淋濕了，春天的雨水很涼，卻干的很不得力。鄧老師催我進屋去干活，他自己繼續(xù)冒雨刮著殘留的紙條。衣服都澆透了！我一下子被感動了，眼淚都下來了。事后我把這件事寫在作文里，寫的很不得力，但鄧老師理解了我的情緒，在作文講解課時說這是他應該做的，不值得小題大做。這件事感動了我，我在日記本里一再提起。因為之前我就沒有遇到過一個這樣的一個和學生一條心的人，一個這樣愛護學生的老師。
　　 鄧老師幫我們打掃衛(wèi)生的事都已經是經常事了，他總是風雨不誤，準時來班級里給我們授課，即使身體不舒服也會和我們在一起面對上考日期的到來。他不是我們村里的人，需要從很遠的村子來到學校，代課老師工資不高，具體多少，我也不知道，他就那么無怨無悔的付出給我們這些未來或者有用或者沒用的孩子身上，真的是不計血本！
　　 他贏得了我們的心，他把我們的心捏合到了一塊，一門心思奔上考使勁，我們充滿了自豪感和榮譽感，因為他激發(fā)出了我們內心里的靠自己的智慧考出好成績的斗志。
　　 后來我們班上考成績名列全鄉(xiāng)第二名，僅有一名學生落榜。我和班級第一名的分數差距僅兩分，和全鄉(xiāng)第一名相差四分，一個是全鄉(xiāng)第四名，一個是全鄉(xiāng)第八名，我進入初中之后的第一年順風順水，是班里的紅人，是班干部，是課代表，是第一批入團的學生，都是鄧老師的遺澤，之后，自己的狀態(tài)出現了滑坡，再沒有遇到鄧老師這樣的人，我也終于隨波逐流，直到我離開學校。
　　 鄧老師的事跡我早就想寫寫，但我一直沒有寫出來，上網都八年了，我也沒有寫一篇關于過去老師的文字，不是我不想寫，原因還是我沒有總結出鄧老師的感人之處究竟在什么地方，因為他用的方法別人也在用，我是被這種方法感動了嗎？一定不會是。在這個佳節(jié)的日子里，借用江山文學網文學社團的的征文題目，一吐多年積壘，說了那么多話，總結一句話：鄧老師就是屬于“中華脊梁”文化的代表人物，是“蠟燭”精神的體現，是民族文化傳承無私的奉獻精神凝聚！他就是一個普通的人，但在普通的人身上卻體現著不普通的偉大人格！這不是一般人都能具有的、不是幾句話說說的人格魅力所在。我這一輩子遇不上多么偉大的人物作為我的知音，引導我前行，我也只能是一個普通的人，一個平凡的人，時時做著“飛蛾撲火”的夢想。這么多年我一直抱怨在自己成長的道路上遇不上一個“伯樂”，遇不上一個“知音”指導我一下，擺脫迷茫，走出迷茫，順利前行，其實我早已經遇上了，只是我沒有意識到而已。鄧老師的一言一行就是我這一生的寶藏，小人物也可以做出大事業(yè)，越是普通平凡的行為往往會彰顯出偉大的光芒。這就是我多年以后總結鄧老師給我的影響的立論。我這么多年自己摸索著尋找自己的出路，往往是跌的跟頭比收獲多的多，年紀也大了，而作為被人看好的“有前程的人”所需要看到的場面卻總也不出現，也許我的這一生就是總在路上，總是在被磨煉，我的痛苦、只問耕耘，不見收獲也許就是我的遺產。而我現在還活著，希望依然存在，也許，這也是收獲？
　　 對幫助過我的人，我總想拿出一些價值不菲的禮物，在我功成名就之后，前往他的家里看望看望他，感謝他多年前對我的栽培。而這么多年，我總在路上徜徉，也見不到成功的跡象，這個心愿也只能放在心上想想，不能實現，而我現在人到中年，還有幾年的壽命可活尚不可知，即使我有一天榮錦在身之日，我要感謝的人還在不在也不可知，我只能在我的這篇文字中，向幫助過我的人說一聲：謝謝你對我的好，對我的付出，我永遠忘記不了你的恩情，好人一生平安！
　　 我的父親已經故去，多年前我就想功成名就之后，馬放南山，還歸鄉(xiāng)老，孝養(yǎng)父母，這個愿望只能是個愿望了；我的母親遠在他鄉(xiāng)，我也不能孝養(yǎng)，養(yǎng)育之恩只能默記于心。教育之恩，又怎么說呢？
　　 古人說：滴水之恩當涌泉相報。我拿什么“涌泉”相報呢？我能做的就是永志不忘：人們幫助了我，我也會幫助別人，傳承正能量，這應該就是最好的“涌泉”相報。我想：付出奉獻精神的人，他們在付出的那一刻是不求回報的，如果我傳承正能量以后，別人給我錢物當做回報，我心里一定也是相當不舒服的。如果我拿著價值不菲的禮物上門感謝曾經幫助過我的人，那他們會不會也會覺得被侮辱了呢？那么好吧，我只能以從他們身上傳承下來的奉獻精神，通過自己的言行影響需要影響的人。別的我不再去想。
　　 不知道我的這種回報，幫助過我的人能否理解我呢？