長得白嫩、可愛、清秀的陳玥，現在是普陀區(qū)朝春中心小學五年級的學生。別看她年齡不大，學書法已有四個年頭了。
　　 提起書法，能說會道的陳玥滔滔不絕地打開了話匣子，表現出了與年齡不相符的成熟。我們不僅驚訝于陳玥可以精準的臨摹經典的古代字帖，可以熟練的創(chuàng)作各種形式的書法作品，而且我們發(fā)現陳玥對于書法的歷史有著一定認識，對于書法的熱情掛在她自信、快樂的臉龐上。
　　 學習書法也并非易事。媽媽把自己對書法的情結延伸到女兒身上，四年與書法的朝夕相處，在開始的那段時間里，陳玥也像別的孩子一樣，有不想寫的時候，有因為寫得不好被媽媽罰的時候，甚至因為寫得不好被媽媽撕過紙、挨過打。在媽媽的眼里“不是你在寫了，我就鼓勵你。認真、努力、堅持是最重要的，不僅寫書法是這樣，將來為人處事也是這個道理?！?br />　　 藝術的魅力是無窮無盡的，度過了一開始的入門階段，在感受到了書寫的樂趣，體會到了自己的進步，見識到了書法的力量之后，陳玥從一開始的被動，到慢慢的主動，到如今的堅持，我們可以看到書法藝術在一位少年身上的重要作用。
　　 這個品學兼優(yōu)的孩子，不但學習成績優(yōu)秀，同時有著廣泛的興趣愛好——愛畫畫、愛唱歌，是校園小記者，也是快板和講故事的小能手。而如今，書法是陳玥的最大興趣，談到未來的夢想，她認真的說想要成為一名書法家，或者像自己老師所說的，成為一名“書法人?！?br />　　 為了圓這個夢想，陳玥除了學校里的功課外，她幾乎沒在外面上補習班，只有這樣，她才能每晚抽二、三個小時去寫書法。雙休日和寒假里她更是一頭扎進書法的海洋遨游，刻苦練習。
　　 陳玥在中國書法最經典的楷書字帖之一的《歐陽詢九成宮醴泉銘》上下了“童子功”，從基本點劃的逐一過關，到結構的反復練習，再到整體章法的訓練，從拷貝摹帖，到雙鉤填墨，到單鉤定位，再到大字小字的穿插書寫，直到脫手創(chuàng)作的嘗試，新時代的小朋友用的是最傳統(tǒng)的學習方法，一步一個腳印，當一手精美的書法呈現在大家面前，讓許多成年人也膛目結舌的時候，在其背后是一個小朋友付出的時間和心血，當然，也離不開老師的指導和家長的輔助。
　　 一本字帖，陳玥一寫就是四年，而且意猶未盡，她開始對老師說的“一本好字帖中有取之不盡用之不竭的寶藏供你挖掘”若有所悟。當然，除了《九成宮》之外，陳玥也寫隸書、篆書，從古文字中取得了很大的快樂，因為有了扎實的楷書功底，即將進入中學的她，將對于行書投入同樣的努力。
　　 在四年的學書生涯中，陳玥是碩果累累的。除了在區(qū)、校組織的各類藝術比賽中獲得了一系列的獎項之外，在上海市的青少年書法專業(yè)圈里，她也取得了諸多含金量極高的榮譽。她已經連續(xù)四年在上海書協(xié)的考級中逐級提高。同時，在一年一度的，代表著上海市青少年書法篆刻最高水準的，同時競爭也是最為激烈的“上海市青少年書法篆刻大展”中，陳玥已經連續(xù)兩年入展，今年，她將以一件王羲之風格的行書作品應稿，向著“三連冠”的目標前進；在2015年，在上海市教委、上海市書法家協(xié)會與日本著名書道院聯合舉辦的書法交流展中，陳玥的作品被一舉選中，遠渡日本進行展覽，受到日本學生的嘖嘖稱贊，兩地同時出版作品集，極富紀念意義。明年，陳玥希望通過自己的努力，角逐上海市青少年書法的最高獎項——青少年書法藝術獎。
　　 除了對于書法的熱愛，陳玥對于她的書法老師有著小粉絲般的崇拜。在陳玥的眼里，花老師是“功力非常深厚，各種書體都會寫，老師平時總要求我們學習經典字帖、不斷夯實基本功夫，要在青少年階段掌握各種書體的正確書寫方法，但是呢，一到比賽、展覽、創(chuàng)作的時候，花老師又是‘花頭’很多的，總是啟發(fā)我們，他叫我們大膽的去嘗試，把自己天馬行空的想法通過書法變成奪人眼球的作品。”
　　 花匯老師是青年書家，自幼隨名師攻習書法，不及而立之年的他早就是上海市書法家協(xié)會的會員，是上海書協(xié)中小學書法教育工作委員會副秘書長，極為勤奮刻苦的他幾乎將所有的業(yè)余時間花在書法創(chuàng)作和藝術教育上，除了自身書法作品屢屢露面市級重要展覽之外，熱衷于書法教育，積累了豐富的教學經驗。陳玥在花老師手把手的指導下，不僅掌握了書法上各種豐富的技巧，更難能可貴的是，多年來見識了老師豐富多彩的書法課件和藝術資料，由此眼界大開，我們也逐步明白了陳玥面對書法的成熟來源于理論和實踐的同步學習。
　　 我們發(fā)現，學習書法,能夠讓學生在接受傳統(tǒng)文化的同時，對漢字有更加科學規(guī)范的認識。在當今的學習環(huán)境下,孩子往往側重于文化課的刻苦努力,導致在中小學階段，也就是學生時代最基礎的時期,出現了學生的書寫能力差、不規(guī)范的現象。這種現象的由來是過去幾年的教育因忽視了學生的書寫而造成的，而漸漸重視起來的書法教育正好彌補并完善了這一教育上的空白。的確，對于軟筆書法的聯系良性的影響了陳玥的日常書寫習慣，首先她可以區(qū)分和書寫繁體和簡體兩種鋼筆字，同時她的作業(yè)干凈、整潔、美觀，深受好評。
　　 在倡導素質教育的今天,整個社會終將不再單純地以學生的成績作為唯一的參考標準學習書法藝術, 是素質教育的重要體現之一,是發(fā)揚和繼承我國民族文化遺產的需要,也是培養(yǎng)藝術人才的需要。從中小學入手,讓陳玥這樣的“小書法家”從小對書法不陌生,堅實地打好書寫基礎,尤其是在書法藝術欣賞層面,通過書法教育的實踐,來促進青少年對書法藝術的正確認識,在以后整體的藝術提升上至關重要。即使學生在以后的工作中并不從事書法創(chuàng)作,但對書法的認識同樣也可以折射到生活的其他方面。同時,對于學生的現實學習當中也具有重要意義。