《自己的生活如此茍且，孩子怎么會(huì)有詩(shī)和遠(yuǎn)方》作者劉繼容是教育部專(zhuān)家、作家。文章記述作者在生活中的所經(jīng)歷各方面現(xiàn)象和情況，從孩子的言行舉止中發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，在反省和調(diào)整中找到生活的詩(shī)和遠(yuǎn)方，通過(guò)幾件事情的表述和傳達(dá)，剖析出現(xiàn)代職場(chǎng)家庭成員相互影響，特別是對(duì)孩子心理健康發(fā)展的影響作用，讓我們更加清晰明了看到作為父母，自己的言談和生活態(tài)度及表現(xiàn)出來(lái)的行為，潛移默化著孩子，同時(shí)，孩子也在模仿。就像文章中作者的兒子在通話(huà)中說(shuō)出消極和怠慢的話(huà)。
　　 我是名一線(xiàn)幼教老師，也是一位媽媽?？戳诉@篇文章后，感慨頗深，讓我意識(shí)到關(guān)心和愛(ài)護(hù)孩子的成長(zhǎng)，特別是心理成長(zhǎng)尤為重要?？催^(guò)一部電影:一個(gè)小女孩，大概到了十三四歲吧，有一天，她帶了一個(gè)男孩回到家里。兩個(gè)人坐在沙發(fā)上說(shuō)話(huà)，說(shuō)著說(shuō)著，小男孩就想吻她一下，女孩不同意，兩個(gè)人就爭(zhēng)斗起來(lái)。爭(zhēng)斗中打翻了臺(tái)燈和桌子的東西，男孩跳起來(lái)，指著女孩大罵:“你媽有神經(jīng)病，你也有神經(jīng)病，你是一個(gè)神經(jīng)錯(cuò)亂的人?！绷R完后奪門(mén)而走。聽(tīng)到這些話(huà)，女孩承受不了，也跑掉了。媽媽回家后，發(fā)現(xiàn)家中一片狼藉，就去找孩子。這個(gè)女孩就蜷曲在一個(gè)角落，很絕望。晚上，媽媽找到了她，女孩一聲不吭，媽媽問(wèn)她:同學(xué)罵你了？女孩沒(méi)有吭聲，媽媽說(shuō):他罵你你媽有毛病，你也有精神病。小女孩詫異地抬起頭說(shuō):你怎么知道？媽媽說(shuō):有時(shí)候，我們會(huì)碰到一個(gè)好人；有時(shí)候，我們會(huì)碰到一個(gè)壞人。這句話(huà)一下子就解決了孩子的心里問(wèn)題。這就像文章作者，通過(guò)去福利院做義工，幫助別人的方式，讓孩子成長(zhǎng)，更是顯現(xiàn)出作者知道怎樣幫助孩子成長(zhǎng)的重要性，而且懂得怎樣去幫助孩子。
　　 文章中作者及時(shí)調(diào)整自己的生活狀態(tài)，從不折不扣的怨婦到陽(yáng)光快樂(lè)的媽媽?zhuān)屓丝吹阶约鹤鲎约荷畹闹魅耸嵌嗝从幸饬x的事情?！白约骸备@個(gè)世界連接的唯一的一個(gè)自我建構(gòu)起來(lái)的系統(tǒng)，這個(gè)自己學(xué)會(huì)了管理你的情緒，管理你的身體，管理你的智慧，管理你的精神。沒(méi)有自我，可以說(shuō)，你什么都不是。有一個(gè)詞叫行尸走肉，因?yàn)槟愕膬?nèi)心沒(méi)有住進(jìn)你自己，就像一個(gè)房子一樣，你的內(nèi)在沒(méi)有你，你會(huì)讓它空著嗎？不會(huì)的，如果你的內(nèi)在不住進(jìn)，那個(gè)房子里就會(huì)住進(jìn)了其他的人。而這些其他的人，經(jīng)常會(huì)在你的腦子里吵架的。因?yàn)檫@個(gè)人說(shuō)這樣，那個(gè)人說(shuō)那樣，而經(jīng)常說(shuō)占上風(fēng)，你就按權(quán)力斗爭(zhēng)的取勝者的信條做。這就是為什么我們經(jīng)常在生活中看到很多這樣的人，包括在工作中接觸的家長(zhǎng)，說(shuō)要用愛(ài)教育孩子，家庭成員中就出現(xiàn)無(wú)度無(wú)規(guī)則的教育，從而出現(xiàn)家長(zhǎng)朋友自我教育的調(diào)節(jié)作用失效。文章中，媽媽的脫變，就是她發(fā)現(xiàn)一個(gè)事物對(duì)她有幫助，就立刻抓住這個(gè)事物:如積極主動(dòng)出擊和孩子一起運(yùn)動(dòng)，帶著快樂(lè)去福利院分享快樂(lè)等等。不斷地抓住，不斷地抓住，可以可能改變你的事物，實(shí)事上，你如果一直以積極的心態(tài)看待別人的話(huà)，你會(huì)覺(jué)得這個(gè)世界充滿(mǎn)了希望，生活的遠(yuǎn)方和詩(shī)，離你會(huì)遠(yuǎn)嗎？
　　 文章作者的愛(ài)和包容，讓我想起讀過(guò)楊絳先生的《我們仨》。一生恩愛(ài)的模范夫妻，讓她們的孩子錢(qián)媛，感受到了無(wú)盡的家庭愛(ài)意和舒適，同時(shí)，心理健康成長(zhǎng)也是無(wú)比溫暖和愉悅的。蒙特梭利說(shuō):“我們要做孩子精神上的仆人而不是主人”。楊絳先生眼中的錢(qián)鐘書(shū)陪伴女兒的事例比比皆是，如:寫(xiě)好的手稿、各種玩具、好吃的零食等等藏好后讓孩子來(lái)找，可以說(shuō)從小玩到大，百玩不厭，自己也是投入到游戲里，帶著女兒，進(jìn)入各種各樣的角色，盡情耍歡和玩鬧，讓孩子的好奇心得到滿(mǎn)足，從而同環(huán)境、親子建立和諧的關(guān)系。在孩子成長(zhǎng)的整個(gè)過(guò)程中起的積極向上，樂(lè)觀向往美好生活的感念上。這是前輩文人們的家庭教育，今天，我們從這篇文章中體會(huì)到作者也是再朝這種方向前行。
　　 我想，我也要讀過(guò)文章后，及時(shí)調(diào)整自己的生活態(tài)度和工作思路，對(duì)待自己的孩子，首先，調(diào)整自己的口氣語(yǔ)調(diào)，俗話(huà)說(shuō)得好:孩子就是父母的鏡子。怎樣的孩子就會(huì)有怎樣的家長(zhǎng)和家庭，同時(shí)，在工作中，有怎樣的老師，就會(huì)有怎樣的孩子。再就要，克制自己的情緒，學(xué)會(huì)管理好自己的情緒，讓孩子時(shí)刻看見(jiàn)一個(gè)陽(yáng)光有活力的自己，就像文章作者一樣，陽(yáng)光燦爛面對(duì)每一天。在講臺(tái)前，和孩子一起參與互動(dòng)，積極主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng)朋友們，讓自己陽(yáng)光燦爛的教育理念，在每個(gè)孩子和家庭得以受用，從而讓詩(shī)和遠(yuǎn)方播撒在生活每一處。