如何讓一個(gè)孩子認(rèn)識(shí)死亡的意義？
　　 小洋是我班上的一個(gè)男生，從小是由太奶奶看大的。隔著兩代人，親情卻愈加濃烈。小時(shí)候的吃喝拉撒，都由太奶奶負(fù)責(zé)，那種無(wú)微不至，就是海爾集團(tuán)的6S管理法，也無(wú)法匹敵。比如，他貪玩兒不吃飯，太奶奶就會(huì)端著碗在后面追著喂，吃兩口又跑掉，再追，再喂。想想看，一個(gè)小腳老太太，彎腰弓背地蹎來(lái)蹎去，何其艱辛！但太奶奶樂(lè)此不疲，小洋由此長(zhǎng)了一個(gè)小胖子。
　　 初二那年，太奶奶去世了。彼時(shí)小洋在鎮(zhèn)上上學(xué)，家里怕耽誤他學(xué)習(xí)，出殯的時(shí)候就沒(méi)告訴他。周末回到家里，不見了太奶奶，小洋的悲痛可想而知。除了傷心，他還怨恨家里人瞞著他。在他的心目中，太奶奶雖然老了，但她一直就那么老啊，怎么會(huì)死呢！此事他一直耿耿于懷，至今不能原諒家人。家人因?yàn)楹雎粤怂屠先酥g的情感，都很自責(zé)，自此都對(duì)他寵愛(ài)有加，希望能彌補(bǔ)一下過(guò)失。
　　 最近小洋的外公查出肝癌住院了，這次家里人沒(méi)敢瞞他，帶他去醫(yī)院看了外公。得知外公的病情不太好，加上又想起逝去的太奶奶，小洋的情緒有點(diǎn)失控了，他不能接受這樣的現(xiàn)實(shí)。他爸爸送他返校，在校門口他死活不下車。他心里很亂，自己根本理不清。他爸爸好說(shuō)歹說(shuō)也不管用，就給我打了電話。
　　 其實(shí)我是很粗暴地把他拖進(jìn)來(lái)的，門口的保安都看得不好意思了。我理解他的情感，但決不允許以此來(lái)要挾父母和老師！因?yàn)樗f(shuō)他不想上學(xué)了。
　　 我知道光拖進(jìn)來(lái)是沒(méi)用的，要想穩(wěn)住他，還得解開他的心結(jié)。
　　 哎，一個(gè)十六歲的孩子，怎么和他談?wù)撍劳龅膯?wèn)題？
　　 朝氣蓬勃的少年，正如春天的樹苗，隨風(fēng)搖曳，茁壯成長(zhǎng)，死亡對(duì)于他們，是多么遙遠(yuǎn)而又沉重的話題！
　　 但是，死亡又是任何人都無(wú)法逃避的問(wèn)題。人，從脫離母體呱呱墜地，就開始了人世間的生命之旅，同時(shí)也開始了死亡之旅。這樣說(shuō)似乎太悲觀了，但事實(shí)就是這樣：生命是一段由生到死的旅程，死亡是人類共同的歸宿。最悲催的是：生命乘坐的是一列單程列車，有去無(wú)回，輪回之說(shuō)只是人類美好的愿望而已。當(dāng)然，我們寧愿相信靈魂的存在，天國(guó)的存在，上帝的存在。但畢竟，沒(méi)有一個(gè)靈魂受上帝委派從天國(guó)回來(lái)，向我們通報(bào)那邊的情況。韓少功說(shuō)，人生若沒(méi)有死亡，那才是一次不光彩的欠債不還！是啊，人來(lái)于自然，歸之自然，何其圓滿！
　　 也許人到暮年，才能坦然地談?wù)撨@么沉重的話題，一個(gè)懵懂的少年，和他從何說(shuō)起？
　　 羅素說(shuō)，生命是一條江，上游是青年時(shí)代，中游是中年時(shí)代，下游是老年時(shí)代。上游狹窄而湍急，下游平靜而寬闊。什么是死亡？死亡就是江河入海。大海接納了江河，也結(jié)束了江河。這段話充滿詩(shī)意，令人心曠神怡，不知一個(gè)少年能否理解。入海不一定是大江大河的追求，但卻是它們永恒的歸宿。所以，羅素這個(gè)比喻，精妙且充滿美感。
　　 隨著年齡的增大，我越來(lái)越喜歡接近老頭。人到老年，基本完成了人生使命，卸下了名利的負(fù)累，可以把一世的感悟毫不保留地娓娓道來(lái)，并且，開始懂得與生活講和，與死神談心，你可以從中得到書本上很難獲得的教益。
　　 我爺爺是八十八歲去世的，記得那年我去看他，他在火爐旁喝著小酒，喜滋滋地對(duì)我說(shuō)：孩子，爺爺?shù)哪繕?biāo)是活過(guò)九十歲，還有兩年，就圓滿了！生命只剩下兩年，卻還這么樂(lè)觀坦然，就像一個(gè)五十八歲的人盼著六十歲退休一樣，我真佩服他老人家。如果我們能像耄耋老人一樣對(duì)待死亡，人間一定會(huì)減少許多悲苦，增加許多歡樂(lè)。當(dāng)然，爺爺最終沒(méi)有完成他的目標(biāo)，不過(guò)他的確走得非常坦然，狀若弘一大師圓寂。
　　 但是，一個(gè)懵懂少年，不能和耄耋老人同日而語(yǔ)。我們應(yīng)該和他談理想、信念、追求、快樂(lè)、幸福；要鼓起他生活的風(fēng)帆，劈波斬浪，勇往直前；要正面的宣傳人生的積極意義，以免造成年輕人對(duì)人類未來(lái)的悲觀。是的，我們一般都是這么做的。然而，我們也有責(zé)任讓孩子們知道，人生還有另一面，那就是：死亡。
　　 任何人在抵達(dá)生命的終點(diǎn)之前，會(huì)目睹很多死亡，包括許多親人：爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽、岳父岳母……悲痛是難免的，悲痛是生活的一部分。但人不能永遠(yuǎn)沉浸在悲痛中。對(duì)死者最好的告慰，就是好好地活著。而好好地活著，正是能坦然面對(duì)死亡的前提。生命的價(jià)值仍是一個(gè)需要啟蒙的話題。周國(guó)平說(shuō)，熱愛(ài)生命是幸福之源；同情生命是道德之本；敬畏生命是信仰之端。熱愛(ài)、同情、敬畏，道出了我們對(duì)待生命應(yīng)持的態(tài)度。生命教育不是把孩子都培養(yǎng)成鐵石心腸、對(duì)待死亡麻木不仁的人，相反，要讓他們對(duì)生命充滿柔情，滿懷感恩，學(xué)會(huì)珍惜活著的時(shí)光，懂得尊重他人的情感，并最終擔(dān)負(fù)起承上啟下、延續(xù)生命的責(zé)任。
　　 說(shuō)到這里，我終于走出了思維的迷宮，知道該對(duì)小洋說(shuō)些什么了。基本就是上面這些話，只是說(shuō)的方式有待斟酌。也許他仍然一知半解，但總比一無(wú)所知強(qiáng)。一些人生最基本的常識(shí)，我們不能再諱莫如深，要把我們的經(jīng)驗(yàn)坦然地傳授給他們，比如愛(ài)、性、和死亡。
　　 作者：雨泉清音（程剛）