“生命化教育”小思
　　 張文質老師在《教育是慢的藝術》一書中多次提到“生命化教育”。他說，把對兒童的理解、關愛、信任、成全，在具體的教育過程中體現出來；它不是僅僅停留在理念上的表達和理解，它必須在具體的實踐過程中體現出來，這就是生命化教育。它不是簡單的坐而論道，不是簡單地說我愛你，而是一定要在具體的行動過程中體現出來。按哲學的方式來表述，就是對可能健全的生命的成全。
　　 張老師列舉了許多例子，有一個丟失鐮刀的事情給我留下了深刻的印象。張老師小時候帶著鐮刀去水渠邊洗手，由于貪玩，注意力不集中，鐮刀掉到水里去了。他非?？謶帧粫斡荆桓蚁滤?，又擔心回家后會被打個半死。就這樣在水邊猶豫了半個多小時，最后哭著回家了。幸好，媽媽對他很寬容，說丟了就丟了，幸好沒有下水去撿，還是等第二天抽水機停了再去找吧。結果，第二天，當真找到了鐮刀。
　　 張老師事后非常后怕。在一個孩子的眼里，生命安全甚至比不上回家挨揍所帶來的恐懼感，如果他真的跳下水去，可能會因此喪命，如果一直不敢回家，也可能會有其它意外發(fā)生，再想想身邊，類似的事情幾乎比比皆是。婆婆前不久還在對我講起，離我們村子不遠，有一個十多歲的男孩，在縣城上學，因為一些什么原因挨了老師的吵，老師說要請家長，情急之下，他竟然跳樓自殺了……這說明了什么？我們的學校教育、家庭教育是有問題的，如果不能帶給孩子對生命的珍愛的話。
　　 其實，豈止是張老師，我們每一個為人父母為人師表者，都應該好好反省一下自己，反省自己教育孩子時的種種方式，言，行。
　　 我曾經對兒子歇斯底里地大吼不要他了，要把他趕出家門，乃至于晚上他從夢中哭醒；我也曾經對班里兩個孩子心生厭惡，揚言請他們轉學到其它地方去。雖然事后非常非常后悔，也深刻反思了自己，但的確那樣說了，也那樣做了。只有你盡可能多地關注、理解、尊重和期待一個人，你才可以更多地要求一個人，也只有你真正地善待一個人，你才可能真正地理解一個人。我之所以說錯做錯，還是沒有設身處地站在孩子的立場去想去做啊！
　　 在要求孩子的過程中，鼓勵很重要——這也是生命化教育所倡導的。但是，如果一個孩子毫無榮譽感時，鼓勵也是很難起實效的。鼓勵、幫助、贊美是可以的，但也不能毫無原則地鼓勵、幫助和贊美。教育既需要引導，也需要灌輸，既需要和風細雨，也需要當頭棒喝，要針對不同的人，采取不同的方法。但這話說起來容易做起來難，要把理念轉化為行動，卻是一份很細致的工作，需要我們花費很多時間和精力，也就是說，我們要和孩子們“斗智斗勇”。
　　 上周，我們學校一年級班主任劉紅艷老師和學生斗智斗勇的故事就很耐人尋味。對一個多次批評教育無效，仍然用鉛筆尖兒扎人的小女孩，她撒了一個善意的謊言——給“警察叔叔”打電話，當小女孩真正認識到錯誤之后又多方安撫。就這樣，一個非常棘手的案例用了一個“非常”手段就解決了。
　　 這也讓我想起我班的一個孩子，長期不洗澡不換衣服，父母對他不管不問。批評、勸說、電話、請家長乃至家訪，所有慣用的手段都用完后，我無奈之下給他買了一雙鞋，就用這樣一個簡單直接的辦法，觸動了孩子媽媽的心?，F在這個孩子不僅衣著整潔了，學習習慣也和之前判若兩人了。
　　 生命化教育看起來很神圣，很艱難，但只要做個有心人，邊摸索邊反思邊實踐，還是能夠探得其一二的。
　　
　　 搭上一輛快車
　　 最近幾天，我一直在想：我真是一個特別幸運的人，無論走到哪里，總能遇到許多機遇，遇到許多貴人！
　　 5月中旬，繼商水縣兩場報告《做一個勇于追夢的教育人》之后，我用3天時間于緊張匆忙中做好了《部編本語文低段閱讀教學》的課件，21日上午在太康楊廟進行第一次分享。準備內容太多了，我又是一個一上起課來就很投入的人，就一直喋喋不休地講述著，老師們聽得也一直都很認真。后來想著看看時間吧，千萬別拖堂，結果一看手機，已經拖10分鐘了，趕快打住。
　　 很是郁悶——這拖堂的毛病總也改不了！太康縣教師進修學校的牛老師和張老師一直坐在臺下全程跟蹤聽課，他們寬慰我說，沒什么的，下午調整一下講課思路就行了，況且，大家都很喜歡聽，一點也沒有感到厭煩。牛老師還細心地提醒我，可以特別設置一張“中場休息”的幻燈片，這樣就可以避免拖堂了。
　　 下午在常營，臨時調整了課件，該跳的跳過去，該概括的概括一下，結束時，時間剛剛好。
　　 能夠無稿講述，并且把自己兩年來低段語文教學一點一滴的實踐和心得呈現在大家面前，我覺得自己就已經是個勝利者了。可是當天晚上，太康縣教師進修學校張院長和教務科邢科長就分別給我發(fā)來短信，說我的課很接地氣，學員反饋非常好，已經把我推薦給了河師大。緊接著，河師大劉老師就給我安排好了淮陽縣的兩場報告。
　　 更令人想不到的是，在淮陽，劉老師在和我打過照面聽了半場報告后，當即就和我約了葉縣的四場。我很是糾結，女兒幼小，白天還好，夜里實在離不開人。我把這些講給劉老師聽，她很誠懇地告訴我可以帶著愛人孩子一起去，并把講課地點安排在縣城，以方便我們奔走照管。對劉老師的感激之情溢于言表！
　　 這期間，西華縣教師進修學校的申老師也向我發(fā)出邀請。
　　 我很奇怪：我只是一個很普通的鄉(xiāng)村小學老師，長得不漂亮，也沒有什么高深的專業(yè)理論和技能，為什么總能遇到許多機遇，遇到許多貴人呢？
　　 張文質在《教育是慢的藝術》之《今天，我們應該怎么當小學教師》里有一段描述：教師很重要的工作就是以學科為中心，進行相關知識的傳承。任何一個學科對教師都有相應的專業(yè)要求。相對而言，在座大部分同學起點可能是比較低的，但前進的速度比較慢不等于我們到達終點的速度就慢。有一個社會學的“火車理論”——一個跑得慢的人搭上一輛快車和一個跑得快的人搭上一輛慢車，最后，先到達終點的是那個跑得慢但搭上快車的人。
　　 讀到這里，我恍然大悟。其實，我就是那個跑得慢但搭上了快車的人啊，而這輛“快車”就是自己十多年如一日堅持不懈的勤奮和努力！
　　 商水縣師訓股胥股長曾經對我說過：“小雅，你是一個心里非常純凈的人，沒有雜念，只一心想著學生，想著教育，而且積極向上。你的職業(yè)幸福感很高?！庇谖遥@是最高的評價了！
　　 我想起了無數個安靜的夜晚，伴隨著孩子均勻的呼吸聲，我在旁邊打著哈欠或批改作業(yè)，或敲擊鍵盤的情景；我想起了自己利用每一個零散的時間，堅持讀書和寫作的場景，有時候，一篇千字文竟需要花兩三天的時間分七八次才能最終完成；課程改革，反復嘗試、探索、反思、總結，并及時用文字記錄下一點一滴的心得；為了趕版面幫大家投稿，晚上實在擠不出時間，便常常早早四點起床，字斟句酌精批細改，然后再匆忙吃飯上班；數年來，沒有看過一集完整的電視劇，沒有心無旁騖地逛過一次街；帶著幼小的孩子，無論寒暑東奔西走調查走訪為貧困孩子申請資助……孕期里，跪在大會議室的地板上聽課記錄，躺在地下室的床上觀看一節(jié)又一節(jié)的課堂錄像，拄著拐杖一步一挪行走在教室和辦公室之間，乃至于最后，把挺起的大肚子當桌子，忍受著腰酸背痛，半臥在沙發(fā)上堅持寫作、堅持改稿……還有產后，發(fā)著39度多的高燒，擠著病毒性角膜炎的眼睛，邊輸液邊敲擊鍵盤堅持工作整整六天，之后又是整整三天攜家?guī)Э谠绯鐾須w趕往單位打印資料……
　　 沒有轟轟烈烈的事跡，也沒有高亢響亮的口號，這就是我，一個普通的小學教師，就是這樣，堅守著一份人民教師的良心事業(yè)——要愛，就深愛！教師，是一個良心職業(yè)，不是么？
　　 寫到這里，我被自己感動得幾欲淚下！
　　 越努力越幸運——就是這一如既往的勤奮和努力，才收獲了這么多的幸運吧！
　　 生命就是一種自我的旅程，也許，你是一個不善于規(guī)劃人生的人，不喜歡制定什么人生目標，凡事喜歡順其自然，就如我一般。但只要一直在努力，努力工作，努力生活，始終以一顆積極陽光的心態(tài)面對身邊的一切，那么，嘗試之后，經歷之后，甚至痛苦掙扎之后，自然而然的，也一定能發(fā)現并找到一個更加美好的自己！