想寫(xiě)這篇文字計(jì)劃了有很長(zhǎng)時(shí)間，最少應(yīng)該有三個(gè)多月的時(shí)間，因?yàn)橄氲降奶?，竟然不知從何下筆。大凡作者所寫(xiě)的老師，都是現(xiàn)實(shí)里接觸的人，而我所說(shuō)的老師，卻是在“荷塘”里結(jié)識(shí)的文友——駝?dòng)皾?rùn)沙。我不知道老師的年齡，也不知道老師的職業(yè)，更不知道他的真實(shí)姓名，不過(guò)，按照韓愈先生的標(biāo)準(zhǔn)：“生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之；生乎吾后，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之?！辈⒉环恋K我認(rèn)文友駝?dòng)皾?rùn)沙做為老師。
　　 莫言先生在《我的老師》一文中寫(xiě)到：“這是一個(gè)被千萬(wàn)人寫(xiě)過(guò)還將被千萬(wàn)人寫(xiě)下去的題目。用這個(gè)題目做文章一般都抱著感恩戴德的心情，當(dāng)然我也不愿例外?！逼鋵?shí)莫言先生的話有些偏頗，我認(rèn)為，寫(xiě)老師的，還應(yīng)該至少有第二種、第三種……
　　 第一種，我們見(jiàn)到的應(yīng)該很多，比如莫言先生在《我的老師》，魏巍先生的《我的老師》以及冰心女士的《我的老師》，談應(yīng)該都是抱著感恩戴德的心情來(lái)寫(xiě)老師的，感激老師給予的關(guān)懷，感謝老師在人生成長(zhǎng)道路上的幫助以及成長(zhǎng)道路上的指點(diǎn)。
　　 第二種，應(yīng)該是寫(xiě)老師的人格魅力對(duì)作者的影響，從而改變了作者的人生觀，給作者樹(shù)立了人生價(jià)值取向以及奮斗榜樣的，比如魯迅先生的《藤野先生》、毛主席的《我的老師徐特立》以及賈平凹先生的《我的老師》，老師在這里不僅僅是簡(jiǎn)單的“傳道、授業(yè)、解惑”者，而是表現(xiàn)出一種精神，更多的是老師用人格的魅力來(lái)影響著學(xué)生、改變著學(xué)生。
　　 第三種，應(yīng)該是寫(xiě)老師種種的不是，當(dāng)然這一點(diǎn)可以理解。老師是一種職業(yè)，并非每一位老師都是圣賢，老師是人，當(dāng)然老師之中肯定也有不能稱(chēng)之為“老師”的老師。他們忘記了先哲們的教誨，做著或傷害著學(xué)生自尊心的事情。伊斯蘭教有句名言：只有阿訇和教師的靈魂可以不經(jīng)審判可以直接進(jìn)入天堂。第三種老師當(dāng)然不在這個(gè)行列，因?yàn)樗麄儾皇抢蠋煟腔烊肜蠋熜辛兄械臄☆?lèi)，他們應(yīng)該進(jìn)的是地獄而不是天堂。寫(xiě)這種老師的文章多見(jiàn)諸于網(wǎng)絡(luò)，很少能在正規(guī)刊物上見(jiàn)到。
　　 我寫(xiě)《我的老師》，應(yīng)該是第二種，但又有些不同。首先是我沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駝?dòng)皾?rùn)沙老師，其次是駝?dòng)皾?rùn)沙老師也不知道有我這樣一個(gè)學(xué)生。不過(guò)，相同的是駝?dòng)皾?rùn)沙老師在網(wǎng)絡(luò)中表現(xiàn)出來(lái)的精神、人格魅力在感動(dòng)著我，他對(duì)自己的作品嚴(yán)格要求的做法在影響著我。
　　 駝?dòng)皾?rùn)沙老師的精神首先表現(xiàn)在對(duì)社團(tuán)編輯的尊重上，他的文章每一條留評(píng)都積極回復(fù)，每次都不忘說(shuō)一聲道謝。老師一次的回復(fù)讓我特別的感動(dòng)，他這樣寫(xiě)道：“我知道，寫(xiě)一篇編按其構(gòu)思不亞于一篇文章，所以特別感謝編輯?！边@樣理解與感謝，著實(shí)讓我感動(dòng)，因?yàn)橐徊糠治挠衙棵勘憩F(xiàn)出來(lái)的是對(duì)自己文章能否發(fā)表，而很少關(guān)心在每一篇文章背后社團(tuán)里這些義務(wù)編輯的默默付出，不在文章后說(shuō)一聲“謝謝”，不懂得人與人之間最起碼的尊重。
　　 駝?dòng)皾?rùn)沙老師的人格魅力表現(xiàn)在他的謙虛上，我們都知道，社團(tuán)是一個(gè)由文學(xué)愛(ài)好者組成的團(tuán)體，有許多像我這樣非專(zhuān)業(yè)的編輯，編輯水平達(dá)不到駝?dòng)皾?rùn)沙老師的水平，沒(méi)有反映出作品的內(nèi)涵。對(duì)于這樣編輯的編按，老師也是一如既往地感謝，絲毫不吝惜溢美之詞。當(dāng)然，這不是虛偽，而是在尊重之上表現(xiàn)出來(lái)的謙虛。記得有一次，我編輯老師的一篇散文《日子總會(huì)好起來(lái)的》，其中有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，正好是我所學(xué)的專(zhuān)業(yè)涉及到的問(wèn)題，我在指出之后，他是特別的感謝，并要求我及時(shí)修改，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，每一個(gè)人不可能掌握全部知識(shí)，但是老師所表現(xiàn)出來(lái)的謙虛，卻是我們值得學(xué)習(xí)的。
　　 老師的精神在于他對(duì)文章的負(fù)責(zé)上，駝?dòng)皾?rùn)沙老師盡管不是那種發(fā)文量很多的那種作者，但我覺(jué)得不是作者缺乏創(chuàng)作素材，而是老師對(duì)自己的每一篇文章負(fù)責(zé)。老師的每一篇文章都是精心之作，在文章中幾乎沒(méi)有錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)應(yīng)用得特別規(guī)范，說(shuō)明老師在文章發(fā)表前做了到仔細(xì)校對(duì)、認(rèn)真修改。其實(shí)對(duì)自己的文章負(fù)責(zé)，就是尊重讀者、尊重編輯。
　　 最讓我欽佩的是老師文章的風(fēng)格，老師的文章體裁涉及散文、現(xiàn)代詩(shī)以及古韻，無(wú)論是什么樣的體裁，古樸沉郁是老師的一貫風(fēng)格，老師的作品追求的是“文載道，詩(shī)言志”之境界。盡管老師的的文學(xué)底蘊(yùn)深厚，但他的作品里沒(méi)有過(guò)多地顯示出啥技巧，追求的是作品的深刻內(nèi)涵，表達(dá)對(duì)人生的追求、對(duì)祖國(guó)的贊美，對(duì)親人、老師、朋友的感恩，表現(xiàn)出積極向上的人生主題。從老師的文章來(lái)看，老師的人生經(jīng)歷非?？部?，經(jīng)受了他那個(gè)年齡時(shí)期同齡人沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的痛苦，但在老師的文章里沒(méi)有表現(xiàn)出憂(yōu)憤、仇視的畸形情緒。在老師的文章里，仿佛這一切都是人生經(jīng)歷的一段財(cái)富，是梅花香前的苦寒，是寶劍鋒刃前的磨礪，這一點(diǎn)是我最為欽佩的地方。
　　 《論語(yǔ)》中有云：“見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也?！彼晕挠疡?dòng)皾?rùn)沙當(dāng)之無(wú)愧是我的老師?；蛟S只有賈平凹先生的一段話最能表達(dá)我的意思吧？“我的老師話少，對(duì)我沒(méi)有懸河般的教導(dǎo)，不布置作業(yè)……我是誠(chéng)心誠(chéng)意地待我的老師的，他使我不斷地發(fā)現(xiàn)著我的卑劣，知道了羞恥。我相信有許許多多的人接觸了我的老師都要羞恥，所以我沒(méi)有理由不稱(chēng)他是老師！我的老師也將不會(huì)只有我一個(gè)學(xué)生吧？”