蘭大時(shí)光，短暫而芬芳。
　　 十二月的晨曦，那么美好。那輪淡淡半月，慢慢的和白天作別?；鸺t太陽(yáng)，躍過層層疊疊遠(yuǎn)山，鱗次櫛比樓群，緩緩游到半空。一只喜鵲從樹枝飛來(lái)，落到窗臺(tái)上。它伸長(zhǎng)脖子，跟我一樣，定定的注視著日出。一切是如此嶄新，如此充滿期待。
　　 適逢其時(shí)，文史系副主任電話通知，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)研究，讓去蘭州大學(xué)參加教師素養(yǎng)提升培訓(xùn)學(xué)習(xí)。咋聽，欣喜中伴著忐忑，作為一名兼職教師，能外出學(xué)習(xí)，是我求之不得的好事。但，作為兼職身份，主管部門領(lǐng)導(dǎo)是否放行？我?guī)е蓱]向所在處室主任請(qǐng)示，沒想到李主任像爆炒的黃豆，叭的一聲，干巴利脆，“去，外出學(xué)習(xí)是好事，怎能不去，應(yīng)該去”。此話中聽，頓時(shí)，我陷到冬日暖陽(yáng)里，被拽到天很藍(lán)很藍(lán)的時(shí)光中。
　　 于是，“蘭州大學(xué)”四字，在天藍(lán)云白下，泛著古銅色光澤，攀在校門高端，迎接我們這群從晉地而來(lái)的學(xué)子。
　　 “自強(qiáng)不息，獨(dú)樹一幟”，刻在大石塊上，立在校門內(nèi)，時(shí)時(shí)指引莘莘學(xué)子，要傳承學(xué)校優(yōu)良傳統(tǒng)，光大蘭大大學(xué)精神，自強(qiáng)自立，頑強(qiáng)拼搏，敢為人先。提醒每個(gè)蘭大人，以陽(yáng)光心態(tài)，勇敢前行，活出自己的精彩。我，雖做短暫蘭大人，也循著它引領(lǐng)，走進(jìn)，走進(jìn)。
　　 午飯后，我喜歡在成立于1909年的蘭州大學(xué)校園逗留，看劍簇似的國(guó)立蘭州大學(xué)石碑向天生長(zhǎng)，陽(yáng)光跳在它身上，呈現(xiàn)出滄桑面龐?？绰?lián)廊里，紅底黃字上，一屆屆畢業(yè)生名字，閃閃發(fā)亮，他們像一棵棵樹，吮吸蘭大養(yǎng)料后，枝繁葉茂，用綿密的根，在祖國(guó)四面八方，揮灑綠蔭。
　　 黃昏下，我踟躇在積石堂前，華燈點(diǎn)亮它溫煦模樣，讓我著迷。青春麗影，抱著書本，從它門里出出進(jìn)進(jìn)，讓我羨慕。就想，如果在八十年代初，能夠手捧《讀者》，坐在這里，成為一個(gè)真正讀者，該是多么幸福的事！我也蹣跚毓秀湖邊，漫步鐘靈園里。更有趣的是，透過校史館窗欞格，拍下蘭大學(xué)校發(fā)展鏗鏘步履……
　　 當(dāng)然，上課時(shí)間，我坐在培訓(xùn)中心教室，筆記，聆聽。
　　 首先，蘭大高等教育學(xué)院崔向平副教授，為我打開現(xiàn)代化教學(xué)之窗，她講解的《微課的設(shè)計(jì)與制作》，如清風(fēng)徐徐。僅微課類型，就達(dá)十一種之多。設(shè)計(jì)要點(diǎn)講解，鮮明生動(dòng)。從微視頻錄入，到效果添加，以所教學(xué)生作品為例，進(jìn)行實(shí)質(zhì)展示，讓我多角度，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段……
　　 而蘭州城市學(xué)院張艷平教授，她本人成長(zhǎng)經(jīng)歷，就是一部傳奇。師范學(xué)校畢業(yè)的她，從小學(xué)，一步步走到高等學(xué)府。20多年執(zhí)教生涯，她一直致力于兒童閱讀培養(yǎng)，小學(xué)習(xí)作教學(xué)研究。如今，她榮譽(yù)加身，“全國(guó)萬(wàn)人計(jì)劃教學(xué)名師”；教育部全國(guó)首期“領(lǐng)航名師”，曾獲“全國(guó)首屆經(jīng)典詩(shī)文課堂教學(xué)大賽特等獎(jiǎng)”……
　　 她從關(guān)于《隨文練筆對(duì)提高兒童學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐研究》講起，講到“我心中的兒童語(yǔ)文，兒童習(xí)作”，講到“教語(yǔ)文，就要掌握語(yǔ)文教育的屬性，讓學(xué)生在讀中學(xué)會(huì)讀，在寫中學(xué)會(huì)寫”，給學(xué)生建一個(gè)“飄滿書香的教室”……這些真知灼見，怎能不加深作為師者的我，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的思考？
　　 蘭州大學(xué)高等教育學(xué)院王茜副教授，?課程思政融入語(yǔ)文教育專業(yè)課教學(xué)改革新視角》一課，針對(duì)專業(yè)課如何實(shí)施課程思政，分別從頂層設(shè)計(jì)、制度規(guī)范、人才培養(yǎng)方案修訂和教學(xué)大綱確立，到加強(qiáng)師資培訓(xùn)，教師個(gè)人修為方面進(jìn)行闡述。作為從教者，為人師表，言談舉止，舉手投足，莊重得體，是獻(xiàn)給學(xué)生最好的見面禮。而根據(jù)所帶課程，構(gòu)筑育人主渠道，挖掘課程所蘊(yùn)含的思想政治元素，充分發(fā)揮專業(yè)知識(shí)體系本身的教育功能，是專業(yè)課教師需要修煉的內(nèi)功。課程思政，提醒我，教書不只是單純傳授知識(shí)，而應(yīng)在知識(shí)層面里植入現(xiàn)實(shí)社會(huì)內(nèi)容，充分實(shí)現(xiàn)思政教育功能。
　　 李金云教授講述的《口語(yǔ)交際內(nèi)容與活動(dòng)設(shè)計(jì)》，劉菁副教授講述的《語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)》，就語(yǔ)言的兩個(gè)維度，提出為人師，做學(xué)生，要會(huì)說(shuō)話，說(shuō)好話，好說(shuō)話。語(yǔ)言，溝通的工具，口語(yǔ)，表達(dá)的通道。運(yùn)用自如，口吐珠璣，就會(huì)在教壇產(chǎn)生意想不到的魅力。教師要在上講臺(tái)前，做好提、打、挺、松基本功訓(xùn)練，平時(shí)多做啜舌、繞舌、挺舌、響舌，打造舌頭靈敏度……一堂課，三小時(shí)，臺(tái)上教授示范，臺(tái)下舌頭“噠噠”，教與學(xué)在互動(dòng)中，幽香馥郁。
　　 喬健教授的《先秦諸子》，隨著老師講解，踏著先秦歷史，追隨圣人先賢，領(lǐng)略“小國(guó)寡民”“大同世界”的氣象萬(wàn)千。
　　 許文婕教授《群文閱讀理論與實(shí)踐》，由孤篇到群篇，由個(gè)體到群體，找相同，比差異，做整合，形成自己認(rèn)知。
　　 呂四虎教授《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程與教學(xué)改革》，道德標(biāo)準(zhǔn)、原則、內(nèi)容、核心要?jiǎng)?wù)，教師要通過課程教學(xué)，將這些抽象概念內(nèi)化為學(xué)生的內(nèi)心情感和信念。這需要教師，不僅在課堂，而且在社會(huì)生活中關(guān)照學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，健康生活，積淀人文底蘊(yùn)，錘煉責(zé)任擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力……
　　 七天，僅有七天，講臺(tái)上，口若懸河，講臺(tái)下，如醉如癡。久違的學(xué)生感，讓我如沐春天。蘭大，雙一流大學(xué)，一個(gè)個(gè)學(xué)者風(fēng)范，知識(shí)點(diǎn)飽滿，讓我收獲頗豐。也收獲了藍(lán)底黃字蘭州大學(xué)培訓(xùn)證書。
　　 手捧證書，再次凝眸，兩個(gè)同心圓構(gòu)成的蘭大?；諆?nèi)，積石堂圖書館，恰如展翅欲飛的鯤鵬，后面塔樓，身姿挺拔，獨(dú)樹一幟，激發(fā)我向高，向上，向前，向遠(yuǎn)……
　　 一個(gè)地方會(huì)因一個(gè)人而美麗，會(huì)因一段情愫而留戀，會(huì)因一段經(jīng)歷而多彩。蘭大，雖地處西北內(nèi)陸，但占據(jù)高原之巔。111年了，立足西部，心懷天下，創(chuàng)造了化學(xué)“一門八院士”、“蘭大軍團(tuán)”等現(xiàn)象，需仰望才可相見。
　　 蘭大——我的人生驛站，時(shí)光短暫，卻芬芳氤漫。