孩子的家庭教育，是一個(gè)長(zhǎng)期、龐大的系統(tǒng)工程，每個(gè)時(shí)段、每個(gè)環(huán)節(jié)有不同的任務(wù)和重點(diǎn)，家長(zhǎng)必須懂得家庭教育的規(guī)律，才能有的放矢，取得最好的教育效果。
　　 孩子的成長(zhǎng)，要從家庭的呵護(hù)教育起步，從自然人逐漸修養(yǎng)成社會(huì)人，慢慢獨(dú)立而行。進(jìn)入學(xué)校之后，讓孩子適應(yīng)環(huán)境，和同齡人和諧相處，修為學(xué)業(yè)，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。
　　
　　 首先，讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立
　　 學(xué)習(xí)是孩子從進(jìn)入幼兒園開(kāi)始的一項(xiàng)自己的事，家長(zhǎng)參與過(guò)多，孩子就會(huì)產(chǎn)生依賴(lài)，習(xí)慣了家長(zhǎng)的督促，好像是在為家長(zhǎng)做事。
　　 家長(zhǎng)要有界限感，不能參與過(guò)多?？梢砸龑?dǎo)孩子自己規(guī)劃做事流程，一定要尊重孩子自己的決定，哪怕孩子的做法很幼稚，鼓勵(lì)孩子自己管理好自己的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自我管理習(xí)慣。
　　 讓孩子明白學(xué)習(xí)是自己的事，在課堂上不認(rèn)真聽(tīng)講，不完成作業(yè)造成的后果自己承擔(dān)責(zé)任，有助于孩子獨(dú)立自主學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)只要在孩子遇到困難時(shí)給與點(diǎn)撥，幫助解決，給與溫暖和鼓勵(lì)就好。
　　 同時(shí)，也要注意到：孩子是個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，處在學(xué)校這樣關(guān)系紛繁復(fù)雜的地方，要處理好各種關(guān)系，忍受各種壓力，排除各種困擾才能安心學(xué)習(xí)，經(jīng)常會(huì)因?yàn)樘幚聿缓酶鞣N矛盾而影響到學(xué)業(yè)成績(jī)。如果家長(zhǎng)不明白這個(gè)原因，一股腦的埋怨孩子不努力，勢(shì)必傷害孩子那顆幼小的心靈。無(wú)論任何情況，家長(zhǎng)始終要帶著愛(ài)心看問(wèn)題，分析原因，找出問(wèn)題癥結(jié)。即便真的是孩子主觀(guān)能動(dòng)性的問(wèn)題，家長(zhǎng)依然用愛(ài)感化，絕不能冷面無(wú)情，傷害摧殘。家庭教育必須建立在親子關(guān)系的基礎(chǔ)上，帶著愛(ài)的溫暖去澆灌孩子的心田，才能收獲燦爛的花朵。
　　
　　 第二，管好孩子的朋友圈。
　　 學(xué)校相當(dāng)于一個(gè)小社會(huì)，學(xué)生可以在規(guī)定范圍內(nèi)自由交往和學(xué)習(xí)，與多種家庭背景出生的孩子都有聯(lián)系，還要與不在一個(gè)頻道的孩子處好關(guān)系，所以管理好孩子的朋友圈子尤為重要。
　　 孩子世界觀(guān)正在初步形成，對(duì)外界的判斷只是停留在淺層次上。來(lái)自不同家庭的孩子，受到的家庭教育千差萬(wàn)別，再加上社會(huì)上的影響，存在缺陷劣根者有之。
　　 家長(zhǎng)要注意孩子跟哪些人來(lái)往過(guò)多，做出考察和分析，并加以引導(dǎo)和干預(yù)，決不能放任自流。
　　 同齡人之間的教育和影響很大，甚至超越老師的教導(dǎo)，家長(zhǎng)如不關(guān)注，引導(dǎo)并干預(yù)孩子的交往，非常容易被引入歧途，再加挽回為時(shí)過(guò)晚。
　　 與勤奮好學(xué)，積極向上的孩子交往，如沐春風(fēng)細(xì)雨，自然熏陶好的習(xí)慣品質(zhì)。談學(xué)習(xí)、談生活、談讀書(shū)、談未來(lái)，都是正正的能量。一起運(yùn)動(dòng)鍛煉，一起到圖書(shū)館借閱圖書(shū)，一起參加課外活動(dòng)，充滿(mǎn)著熱情、正直、善良、誠(chéng)信。一旦孩子習(xí)得這樣的好品質(zhì)，受益終生。
　　 相反，如果與劣根孩子接觸多了，就會(huì)參與那些孩子的活動(dòng)，尋釁滋事、制造矛盾、拉幫結(jié)派、對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。
　　 放學(xué)之后，還有可能走近小黑混混，學(xué)著電視劇里人物玩起江湖把戲，顛倒正確的世界觀(guān)。
　　 家長(zhǎng)必須關(guān)注孩子與什么樣的孩子交往，引導(dǎo)孩子與品行優(yōu)良的孩子走在一起。如遇孩子交往過(guò)偏，在說(shuō)明道理的前提下，干預(yù)、甚至強(qiáng)行矯正，決不能看著孩子走向邪路。
　　
　　 第三、更要重視弱勢(shì)群體（中后進(jìn)生）的家庭教育。
　　 從事教育工作幾十年，看教育對(duì)社會(huì)之貢獻(xiàn)。欣喜之余，突然發(fā)現(xiàn)了曾經(jīng)的家庭教育實(shí)踐存在著嚴(yán)重失誤。
　　 學(xué)習(xí)不好，不代表智商平庸，家庭教育卻忽視了這個(gè)成績(jī)不好的弱勢(shì)群體。因?yàn)榧议L(zhǎng)認(rèn)為他們升學(xué)無(wú)望，學(xué)多學(xué)少?zèng)]有關(guān)系。但家長(zhǎng)并沒(méi)有想到，每個(gè)孩子的一生，都是一座高樓大廈，都需要打好基礎(chǔ)，才能有建造美好的未來(lái)。
　　 我接觸過(guò)許多老板，有的身價(jià)過(guò)億，成為社會(huì)成功人物。他們見(jiàn)到我總毫不掩飾地說(shuō)：
　　 “我們腦子不好使，不是上學(xué)成才的料，所以選擇了做生意?！?br />　　 他們真的腦子不好使嗎？非也。能成大業(yè)者，絕對(duì)智商不凡，情商不差。
　　 最初的學(xué)習(xí)優(yōu)劣，決定于心智成熟早晚，并非智商問(wèn)題。而心智成熟早晚源于遺傳、家教環(huán)境，甚至社會(huì)環(huán)境等多方面因素。
　　 幾十年的教育實(shí)踐，我經(jīng)歷過(guò)許多小學(xué)平庸，初中展露頭角者。如果孩子成熟過(guò)晚，功課就很難補(bǔ)上去，即便心智成熟以后，因?yàn)槁浜筮^(guò)多而努力無(wú)果，失去學(xué)習(xí)興趣，淪為后進(jìn)。
　　 是金子總有發(fā)光的時(shí)候。一旦后天的環(huán)境適宜成長(zhǎng)，這些孩子就像雨后春筍，勃然而發(fā)，呈現(xiàn)出巨大能量。
　　 我發(fā)現(xiàn)一些微小企業(yè)老板很有創(chuàng)造力，他的企業(yè)成長(zhǎng)雛形就是他一個(gè)人打造的。但企業(yè)發(fā)展到一定水平，出現(xiàn)發(fā)展瓶頸，是文化水平制約著這一切。
　　 當(dāng)初這些人在學(xué)?；径紝儆谥泻筮M(jìn)學(xué)生，傳統(tǒng)教學(xué)“抓兩頭，帶中間”的模式，這些學(xué)生基本靠自由發(fā)展。應(yīng)試教育的思想，讓家長(zhǎng)覺(jué)得孩子培養(yǎng)無(wú)望，基本放棄家教管理。
　　 當(dāng)這些孩子進(jìn)入社會(huì)，現(xiàn)實(shí)并不善待弱者，競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境冷酷無(wú)情。已經(jīng)心智成熟的他們輸在了學(xué)文化知識(shí)，卻不甘心輸在掙錢(qián)養(yǎng)家過(guò)幸福日子，經(jīng)歷拼打業(yè)有所成。
　　 如果當(dāng)初家長(zhǎng)明白孩子遲早成才，用心教導(dǎo)孩子成長(zhǎng)，幫扶學(xué)習(xí)功課，將會(huì)對(duì)這些長(zhǎng)大成人、業(yè)有所成的后期發(fā)展成才者提供無(wú)限發(fā)展的可能。
　　 進(jìn)入共享經(jīng)濟(jì)的今天，社會(huì)上那些沒(méi)有學(xué)歷的孩子們?nèi)玺~(yú)得水。他們知道自己的力量不夠強(qiáng)大，早就習(xí)慣了抱團(tuán)取暖，合作共贏(yíng)。
　　 尤其快手、抖音、視頻號(hào)等短視頻平臺(tái)的出現(xiàn)，為這些人提供了展示的機(jī)會(huì)，從文化素質(zhì)的角度看他們的作品，人們已經(jīng)習(xí)慣了錯(cuò)別字，習(xí)慣一己之見(jiàn)的偏執(zhí)觀(guān)點(diǎn)。
　　 目前短視頻平臺(tái)擁有最大數(shù)量的觀(guān)眾，水平低劣的作品會(huì)影響很多人，偏執(zhí)的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)、世界觀(guān)不知道會(huì)影響多少人的認(rèn)知。
　　 如果當(dāng)初家長(zhǎng)稍微在他們身上用點(diǎn)心，本著不能成大才，至少提升一下基本素質(zhì)，如今的短視頻平臺(tái)將會(huì)為社會(huì)提供更多有價(jià)值的信息，出現(xiàn)更壯觀(guān)、更輝煌的場(chǎng)面。
　　 我們知道，每個(gè)班級(jí)，這樣的中后進(jìn)學(xué)生占有很大比重，應(yīng)試教育擇優(yōu)錄取走精英教育路線(xiàn)，中后進(jìn)學(xué)生扮演陪讀角色，成就他人，走完人生教育歷程。不是老師眼里的重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，不予重視；不給家長(zhǎng)帶來(lái)希望，家長(zhǎng)懶得管理，沒(méi)有引起重視，忽視關(guān)鍵的家庭教育。
　　 實(shí)際上，這些孩子具有很大成才的潛質(zhì)，雖然很難進(jìn)入優(yōu)秀行列，但是可以學(xué)到更多的知識(shí)。也存在得不到欣賞鼓勵(lì)失去興趣一落千丈的可能性。孩子是每個(gè)家庭唯一希望，家長(zhǎng)并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，茫然中沒(méi)有認(rèn)識(shí)到家庭教育至關(guān)重要。
　　 靜下心來(lái)，分析中游徘徊的學(xué)生，智力不是最大的問(wèn)題，興趣、信心、方法、技巧才是關(guān)鍵。
　　 社會(huì)上有一些超長(zhǎng)技能的人，就是因?yàn)橐粌身?xiàng)超長(zhǎng)技能，練就了很強(qiáng)的自信心。因此，他們?cè)诤髞?lái)的努力中不斷在其他方面超越別人。中游學(xué)生之所以在中游徘徊，其原因是沒(méi)有突破固有狀態(tài)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科帶領(lǐng)，也就是沒(méi)有優(yōu)勢(shì)強(qiáng)項(xiàng)，長(zhǎng)時(shí)間的平庸找不到存在感，失去表現(xiàn)機(jī)會(huì)而喪失信心斗志，從而固化了他們飄在中游的心理而成為一種存在狀態(tài)。
　　 家長(zhǎng)需要當(dāng)孩子的軍師，幫助孩子發(fā)現(xiàn)興趣方向，從一兩個(gè)學(xué)科下手，大踏步提升，成為優(yōu)勢(shì)強(qiáng)項(xiàng)，就可以進(jìn)一步提升自信。
　　 實(shí)踐證明，孩子的成功，更多的因素取決于孩子的信心，而非智力因素。只要孩子在某一兩個(gè)學(xué)科進(jìn)入優(yōu)秀行列，信心自然被強(qiáng)化，進(jìn)而促使其他學(xué)科的提升，實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)突破，完全可能實(shí)現(xiàn)全面優(yōu)秀。
　　
　　 第四、家庭教育要尊重教育對(duì)象，哪怕是自己的孩子。
　　 作為家長(zhǎng)，任何情況下都要對(duì)自己的孩子有信心，不要在反復(fù)教育無(wú)果的情況下，氣急敗壞地否定孩子的一切?！坝薮?、笨蛋、朽木不可雕”之類(lèi)的詞語(yǔ)具有極大的殺傷力，可能打敗孩子到一敗涂地。
　　 老師的批評(píng)已經(jīng)讓孩子心灰意冷，怕得要命，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。家長(zhǎng)再傷口撒鹽，立馬把孩子的一點(diǎn)信心澆滅了。孩子是咱自己的，從小疼著長(zhǎng)大，學(xué)習(xí)不夠好，是多種原因造成的，不一定咱的孩子未來(lái)沒(méi)出息。
　　 實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)成績(jī)最差的孩子在社會(huì)上春風(fēng)得意者比比皆是，換個(gè)環(huán)境，可能一下激發(fā)潛能。我們不妨給孩子分解難度，讓孩子只和他前面的那一位同學(xué)比，超過(guò)一個(gè)就獎(jiǎng)勵(lì)一次。同時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子好的習(xí)慣品質(zhì)，讓他獲得存在感和繼續(xù)堅(jiān)持努力的勇氣。
　　 我們應(yīng)該換位思考一下，對(duì)于班里末位的孩子，很堅(jiān)強(qiáng)地待在這樣一個(gè)沒(méi)有陽(yáng)光雨露的班集體里，堅(jiān)強(qiáng)地忍耐著老師、同學(xué)的冷落，他不想讓別人背負(fù)更多的班級(jí)平均成績(jī)，默默地做一些維護(hù)班集體的事，希望老師同學(xué)認(rèn)可。
　　 家長(zhǎng)如果還是一味批評(píng)、打罵，是在摧毀一個(gè)孩子自尊心。毀掉一個(gè)膽小的孩子，導(dǎo)致自暴自棄；激怒一個(gè)不想被你摧毀的孩子，走入歧途。
　　 應(yīng)該換個(gè)方法，放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，刷新孩子眼前的迷茫，重新喚醒孩子的自信。尤其互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的今天，更多需要?jiǎng)邮帜芰軓?qiáng)的實(shí)用型人才，我們不妨采用在木材樹(shù)上嫁接風(fēng)景樹(shù)的理論，讓這些孩子學(xué)習(xí)操作實(shí)踐，未來(lái)社會(huì)藍(lán)領(lǐng)階層會(huì)有無(wú)限發(fā)展的空間。
　　
　　 第五、家庭教育終極目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)文化自治。
　　 父母通過(guò)與孩子溝通交流的方式進(jìn)行家教。一家人都看同一本書(shū)、讀同一篇文章、看同一部影視劇。父母談?wù)勛约旱挠^(guān)點(diǎn)，評(píng)論一下，對(duì)里面的人物行為、品質(zhì)、穿著、語(yǔ)言發(fā)表自己的看法。也讓孩子說(shuō)說(shuō)，在一塊碰撞一下，然后分析、總結(jié)，久而久之，就能在孩子心中形成正確的世界觀(guān)。
　　 這種教育遠(yuǎn)比講道理來(lái)的容易消化，要支持孩子發(fā)表不同意見(jiàn)，不要急于否定。用假如這個(gè)人物怎樣怎樣，就會(huì)出現(xiàn)怎樣的狀況，故事就會(huì)走向什么方向，孩子不認(rèn)可的結(jié)果，自然很容易修改自己的看法。
　　 一家人，必須有交流，必須有對(duì)同一事物觀(guān)點(diǎn)的碰撞，才能保證孩子不會(huì)偏離正確的方向。
　　 同時(shí)，一個(gè)家庭對(duì)外有做人做事的原則，善良正直，誠(chéng)信有德，不失為一面鏡子照亮別人。在這種外部文化格調(diào)下，夫妻之間就會(huì)形成一種默契和自覺(jué)，贍養(yǎng)老人，教育孩子就會(huì)形成一些風(fēng)格和模式，久而久之，便成為靈魂的東西滲透到每個(gè)家族成員腦子里，指導(dǎo)行動(dòng)，待人接物，成為規(guī)范。
　　 一家人做人做事的態(tài)度，在長(zhǎng)輩的示范下形成穩(wěn)定持久的風(fēng)格，落實(shí)到行動(dòng)上就是規(guī)矩、規(guī)范。比如注重個(gè)人衛(wèi)生，干完活工具歸位，今天的事不能拖到明天做，吃飯不大聲喧嘩，與長(zhǎng)輩說(shuō)話(huà)低聲溫和，見(jiàn)人禮貌相迎，落座主客有別。
　　 長(zhǎng)輩養(yǎng)成了每次向晚輩講清楚規(guī)范的好習(xí)慣，不厭其煩，直至形成規(guī)矩。長(zhǎng)輩的教育、晚輩習(xí)得過(guò)程，強(qiáng)化規(guī)矩，形成思想而逐漸固化，成為靈魂的東西，這就是文化的初步形成。
　　 文化也不是固定不變的，隨著人們認(rèn)知的提升，長(zhǎng)輩會(huì)有新的觀(guān)念，新的思想，通過(guò)墻畫(huà)、述說(shuō)、講故事讓晚輩慢慢認(rèn)識(shí)，變成行為的指導(dǎo)思想，這是家庭文化豐滿(mǎn)的過(guò)程。
　　 文化是根植于內(nèi)心的高度自覺(jué)，實(shí)現(xiàn)文化自治是家庭教育的終極目標(biāo)。
　　 沒(méi)有家庭文化的背景，甚至沒(méi)有基本的家規(guī)家教，家庭成員沒(méi)有規(guī)范恪守，一盤(pán)散沙，就像沒(méi)有靈魂的到處亂竄，動(dòng)物世界一樣。
　　 同時(shí)要認(rèn)識(shí)到，扭曲的家庭文化，孩子會(huì)形成扭曲的靈魂性格，危害社會(huì)。我們看到的有家族劣根的孩子多是因?yàn)榧彝ノ幕斩?，幾乎變成骨子里的遺傳，實(shí)際上是后天形成。
　　
　　 經(jīng)歷半世人生，回過(guò)頭來(lái)看，我突然發(fā)現(xiàn)：家庭環(huán)境與教育決定著絕大部分人的人生走向。
　　 除非優(yōu)秀卓越者，靠自身努力和人生際遇，在人生舞臺(tái)上打造了超越家族輝煌業(yè)績(jī)，其中事業(yè)艱辛歷程中也有家庭教育的靈魂所在。
　　 絕大部分孩子在進(jìn)入社會(huì)之后，都是家庭文化的靈魂思想在規(guī)劃人生走向，里面不乏本質(zhì)優(yōu)秀而未走上機(jī)遇的平臺(tái)者，淪為平庸，消失在茫茫人海中。莫說(shuō)他懷才不遇，是家庭教育沒(méi)有能夠讓他達(dá)到應(yīng)有的高度。
　　 相反，在學(xué)校曾經(jīng)才疏學(xué)淺者，因?yàn)榧彝キh(huán)境的能量，家庭教育的影響，造就了一顆積極向上有追求的躍躍欲試的心，不停地抓住機(jī)遇，砥礪前行，終將成就不小的事業(yè)。
　　 所以，家庭教育不僅規(guī)范著長(zhǎng)大成人的行為，幫助養(yǎng)成好的生活習(xí)慣，還在思想上強(qiáng)化信念，堅(jiān)定意志，成為未來(lái)一生靈魂方向，成就輝煌人生。
　　 家長(zhǎng)在進(jìn)行家庭教育實(shí)踐中，要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，針對(duì)孩子出現(xiàn)的種種問(wèn)題，做出正確反響，研究規(guī)律，形成規(guī)矩，不斷從理論到實(shí)踐循環(huán)往復(fù)，抽象成靈魂的東西，固化成文化，熏陶孩子形成高度自覺(jué)。