（一）
　　
　　 已是早上，窗外的天色黑沉沉的。好像天被捅破了一個(gè)大窟窿，豆粒大的雨點(diǎn)正被風(fēng)裹挾著沒(méi)頭沒(méi)腦地砸到玻璃窗上，仿佛下一刻就會(huì)破窗而入。
　　 六歲的聞聞背上書(shū)包，穿好雨衣，坐到了媽媽自行車(chē)的后座上……
　　 到了校門(mén)口，聞聞沒(méi)有像往常一樣，洋溢著天真的笑容跟媽媽揮手說(shuō)“再見(jiàn)”，而是緊緊地拽著媽媽的雨衣不撒手。
　　 甄靜不喜歡這樣的下雨天，尤其是孩子上學(xué)、放學(xué)的時(shí)候。那雨，總下得人身上、心里濕漉漉、沉甸甸的。
　　 她拍了拍聞聞縮在雨衣袖口里的小手：“聞聞，快進(jìn)去吧。別淋濕了。”
　　 聞聞將雨帽往下拉了拉，囁嚅著嘟囔了一句。
　　 雨聲夾雜著風(fēng)聲，甄靜沒(méi)有聽(tīng)清。她抹了一把早已滴水的劉海，將聞聞的小手拉開(kāi)：“聞聞，快進(jìn)去。在學(xué)校好好聽(tīng)老師的話，放學(xué)時(shí)媽媽會(huì)早點(diǎn)來(lái)接你?！?br />　　 聞聞抬起頭，眼里閃著亮光：“媽媽?zhuān)阋策M(jìn)去。”
　　 甄靜一愣，又抹了一把臉：“今天的雨下得可真大。不過(guò)，咱聞聞都已經(jīng)六歲了，已經(jīng)是一個(gè)小男子漢了。聞聞自己進(jìn)去好嗎？媽媽還得上班呢，男子漢要堅(jiān)強(qiáng)哦！”
　　 聞聞也抹了下臉，小小的手上瞬間就沾滿了不知道是雨水還是淚水的、亮晶晶的液體，聲音里似乎帶上了哭腔：“媽媽?zhuān)蠋熥屛一丶医屑议L(zhǎng)。我……我不想上學(xué)了……”
　　 甄靜的心一沉，將自行車(chē)一支，拉起了聞聞涼涼的、比同齡孩子略顯瘦小的手：“聞聞別怕。跟媽媽說(shuō)說(shuō)，是怎么回事？老師為什么讓你回家叫家長(zhǎng)？”
　　 可能媽媽平靜的語(yǔ)氣鼓勵(lì)了孩子，聞聞的身子不再像大雨中東躲西藏、搖擺不定的小花?？伤廊磺忧拥?、羞澀地說(shuō)：“隋老師說(shuō)我不會(huì)寫(xiě)‘8’?！?br />　　 媽媽一愣。她也是老師，聞聞是她一手帶大的，她了解自己的孩子。將聞聞?dòng)暌碌拿遍芡白Я俗?，她在孩子的面前緩緩蹲下：“聞聞，媽媽相信你。你能把?’寫(xiě)給媽媽看看嗎？”
　　 聞聞在媽媽的面前蹲下，身后雨衣里的書(shū)包像一臺(tái)起重機(jī)的配重。
　　 媽媽笑了笑，臉上亮晶晶的。是雨水，不是淚水。
　　 孩子從雨衣袖子里伸出小手，蘸著地上的雨水，迅速地在水泥地上寫(xiě)了一個(gè)“8”。
　　 “聞聞寫(xiě)得很棒??！”媽媽拉起兒子，母子倆笑看著一朵朵雨花打在那個(gè)曾經(jīng)擁有過(guò)一個(gè)數(shù)字“8”的地方。
　　 雨下得真大，水流帶著那個(gè)曾經(jīng)的“8”，“嘩嘩”地唱著歌流向路邊的一棵小樹(shù)苗。
　　 “媽媽?zhuān)銊e跟爸爸說(shuō)我不會(huì)寫(xiě)‘8’好嗎？前天，我們班的慧慧把‘3’寫(xiě)成了左耳朵，隋老師告訴她爸爸打她了?！?br />　　 “左耳朵？”甄靜一愣，隨即明白，“慧慧是把‘3’寫(xiě)反了嗎？”
　　 聞聞一邊領(lǐng)著媽媽向自己的教室走，一邊用孩子的語(yǔ)言說(shuō)著：“嗯?；刍劾鲜菍?xiě)成左耳朵。隋老師說(shuō)她‘驢叫’不改。”他實(shí)在是不明白，慧慧好聽(tīng)的聲音怎么會(huì)是“驢叫”呢？
　　 “慧慧的爸爸因?yàn)檫@個(gè)打了她？”
　　 聞聞使勁地點(diǎn)著頭，雨帽上的雨水像一粒粒珍珠匯聚進(jìn)“嘩嘩”流淌的雨水里?！盎刍鄣陌职终f(shuō)，慧慧笨死了。剛上了兩天學(xué)，就被老師叫家長(zhǎng)，簡(jiǎn)直祖宗八輩的人都讓慧慧丟盡了。媽媽?zhuān)劼劕F(xiàn)在已經(jīng)會(huì)寫(xiě)‘8’了，你別跟爸爸說(shuō)聞聞笨得像頭豬。”
　　 聞聞?lì)^上的雨水再一次猛地甩落到地上。甄靜的心也隨之猛地一沉：“聞聞，是老師說(shuō)你了嗎？你在幼兒園時(shí)不就能從1寫(xiě)到100了嗎？你們老師為什么說(shuō)你不會(huì)寫(xiě)‘8’呢？是哪個(gè)老師說(shuō)你笨得像頭豬了嗎？”
　　 聞聞昂起臉，雨水毫不留情地在孩子的小臉上跳躍著。孩子的小臉?lè)瓷渲?，可他的眸子里卻滿是沮喪：“隋老師寫(xiě)的‘8’圓圓的，像一串只剩下兩粒的糖球；可我寫(xiě)的‘8’不圓。隋老師說(shuō)那樣寫(xiě)不好看，要我重寫(xiě)。我就寫(xiě)了兩個(gè)‘3’，一個(gè)是‘左耳朵’，一個(gè)是‘右耳朵’，這樣合在一起就是一個(gè)圓圓的糖球‘8’了。我很高興地拿給隋老師看，隋老師用教鞭敲我的手，說(shuō)我笨得像頭豬?！?br />　　 甄靜奇怪，落在地上的雨水絲毫也不見(jiàn)少，卻怎么感覺(jué)那雨像都下到了自己的心里似的呢？
　　 母子倆走到教室門(mén)口，沒(méi)等聞聞敲門(mén)，一位戴眼鏡、四五十歲的女教師走了出來(lái)。聞聞怯怯地叫了一聲：“老師好！”
　　 隋老師先是和藹地對(duì)著甄靜笑了笑，隨后摸了下聞聞的頭：“聞聞，把雨衣送到儲(chǔ)藏間，然后去教室上課?！?br />　　 甄靜等聞聞走開(kāi)，盡量綻開(kāi)最燦爛的笑容對(duì)隋老師說(shuō)：“老師，我是聞聞的媽媽。聞聞?wù)f讓我來(lái)找一下隋老師?！?br />　　 女老師習(xí)慣地扶了扶眼鏡，目光瞬間變得好像是從鏡片的下方發(fā)出來(lái)的：“我就是隋老師，是這個(gè)班的班主任，教孩子們數(shù)學(xué)……”
　　 接下來(lái)，隋老師滔滔不絕、口若懸河地講述了聞聞連個(gè)“8”都不會(huì)寫(xiě)的笨樣，似乎她還從來(lái)都沒(méi)有教過(guò)聞聞這么笨的孩子——當(dāng)然，她是以大人的眼光，是從她的角度。
　　 有一瞬間，甄靜感覺(jué)自己的世界觀要坍塌了：真的奇怪了，有這樣評(píng)價(jià)一個(gè)剛剛上了一年級(jí)還不到兩周的孩子的老師嗎？這個(gè)“笨”字怎么可以與自己、與自己的孩子聯(lián)系在一起?。?！
　　 她使勁地咬了下嘴唇，阻住了直沖腦門(mén)的鮮血，再次平靜了一下情緒，帶上滿臉討好的笑容：“隋老師，您看，現(xiàn)在孩子還小，剛剛上了不到兩周的課，孩子的未來(lái)還長(zhǎng)著呢。咱可不可以不給孩子貼上某一類(lèi)標(biāo)簽？現(xiàn)在不是都在進(jìn)行賞識(shí)教育嗎？孩子不會(huì)咱可以教，我們當(dāng)家長(zhǎng)的也會(huì)盡力輔助老師，孩子回家以后好好督促孩子?？墒牵灰@么早地就把‘笨豬’這一類(lèi)的字眼用到孩子身上；尤其是不必因?yàn)楹⒆右粫r(shí)寫(xiě)錯(cuò)了，就用教鞭打孩子的手。咱們大人可能覺(jué)得咱們并沒(méi)有舍得用力，可是孩子的身子骨還太嫩，他們會(huì)受不了的。”
　　 剛才還眉飛色舞、夸夸其談的隋老師一下子像一只充滿了氣、沒(méi)系上口的氣球脫手而出的那個(gè)瞬間，霎時(shí)激動(dòng)了起來(lái)：“哎，你可別這樣說(shuō)！你可不能這樣說(shuō)！雖說(shuō)你家聞聞的智商可能有些跟不上教學(xué)的進(jìn)度，可我從來(lái)都沒(méi)有打你家孩子。我可是有二十年教齡、高級(jí)職稱(chēng)的老教師，我怎么會(huì)動(dòng)手打孩子？我只是讓他們自己用手打墻。他們用哪只手打了同學(xué)，我就讓他們用哪只手打墻；他們寫(xiě)錯(cuò)了幾個(gè)字，我就讓他們自己在墻上打幾下。我讓他們想象著，就像把知識(shí)使勁地捶進(jìn)腦子里……”
　　 打墻能把知識(shí)打進(jìn)腦子里，這是什么教育方式？現(xiàn)在的甄靜再也無(wú)法平靜。她很希望現(xiàn)在的這場(chǎng)談話是在室外進(jìn)行的，她很希望室外已帶著初秋涼意的雨水能把她心頭的一股直往上竄的火氣澆滅。
　　 萬(wàn)幸，隋老師說(shuō)話的語(yǔ)速很快，“噠噠噠”像開(kāi)機(jī)關(guān)槍一樣，在聞聞放好雨衣回到教室門(mén)前時(shí)，談話已經(jīng)結(jié)束了。
　　 晚上，甄靜的腦子里還在轟響著隋老師的那句話：“建議你們?nèi)ヌ厥鈱W(xué)校，建議你們?nèi)ヌ厥鈱W(xué)?！?br />　　 可她畢竟也是一所學(xué)校的老師。雖然她還年輕，雖然她沒(méi)有隋老師那么多工作經(jīng)驗(yàn)，可是她了解自己的孩子。她是老師，也是一位母親。
　　 仿佛白天什么都沒(méi)有發(fā)生一樣，甄靜平靜地陪著聞聞寫(xiě)完了作業(yè)。看著聞聞把書(shū)本整整齊齊地收進(jìn)書(shū)包，給了聞聞一個(gè)擁抱，再次夸獎(jiǎng)了他的作業(yè)做得很棒。
　　 媽媽用額頭抵著孩子的額頭，仿佛要把自己的智慧輸進(jìn)孩子小小的腦袋里：“記住，孩子，你很棒！就算你比別的孩子起步晚也沒(méi)有關(guān)系，你一定是媽媽的驕傲！”
　　 甄靜不放心把自己的孩子交給一個(gè)戴著有色眼鏡的老師，她積極行動(dòng)，給聞聞?wù){(diào)換了一個(gè)班級(jí)。
　　 新班主任姓胥，歲數(shù)跟隋老師差不多。不知道是跟隋老師做過(guò)了交流，還是她也認(rèn)為聞聞是一個(gè)“不可救藥”的孩子，直接把長(zhǎng)得矮小的聞聞安排到了教室的最后一排的角落里，與號(hào)稱(chēng)全班最胖、最丑、最暴力的一個(gè)女生坐同桌。
　　 不過(guò)，胥老師雖然對(duì)聞聞不聞不問(wèn)，可至少她沒(méi)有再打擊他。
　　 盡管聞聞每次的考試成績(jī)都很不錯(cuò)，可是胥老師對(duì)聞聞一直都是不冷不熱的。
　　
　　 （二）
　　
　　 事情的轉(zhuǎn)機(jī)是在聞聞上小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候。三年級(jí)一開(kāi)學(xué)，聞聞的班主任換了一位從師范學(xué)院剛畢業(yè)的女孩兒——?jiǎng)⒗蠋煛?br />　　 劉老師一接手，就發(fā)現(xiàn)這個(gè)少言寡語(yǔ)的孩子：個(gè)子幾乎是班里最矮的，卻那么不協(xié)調(diào)地坐在教室的最后一排，和他的同桌形成了強(qiáng)烈的反差。
　　 劉老師按照孩子們的高矮重新安排了座位，聞聞坐到了教室的最前排、靠窗的位置。
　　 作文課上，劉老師布置了一篇作文《春》。聞聞在作文中寫(xiě)道：“春姑娘把春天扔向了大地……”劉老師把“扔”字改成了“撒”，把這篇作文當(dāng)作范文在全班朗讀，并且驕傲地、大聲地宣布：“咱們班以后會(huì)出一位作家！”
　　 這句話讓聞聞小小的心臟幾乎要跳出胸腔。這句話、這節(jié)課、這個(gè)老師，也深深地刻在了孩子的心靈上，并伴隨著孩子一起長(zhǎng)大、變深……
　　 陽(yáng)光透過(guò)窗戶照在孩子的身上，也照在劉老師洋溢著興奮、自豪的臉上。聞聞忽然覺(jué)得，原來(lái)我們的教室這么亮、這么暖，我們的劉老師臉比陽(yáng)光都暖和。
　　 從那以后，聞聞的作業(yè)再也不用甄靜催促，也不用她回家再給他講一遍。聞聞?dòng)X得老師講過(guò)的題好簡(jiǎn)單哦，老師講的課好有意思，老師講過(guò)的每一句話都一下子刻進(jìn)了他的心里，那么深刻；比用手打墻刻到腦子里的要深刻得多，也有趣得多。聞聞的課余生活也豐富了起來(lái)，他到操場(chǎng)上瘋玩，與同學(xué)們一起做游戲……即使使勁地蹦跳，刻在他心上的那些知識(shí)也不會(huì)蹦丟。
　　 聞聞的成績(jī)?cè)絹?lái)越好。尤其是語(yǔ)文的成績(jī)，即使是老師不再教他了，他依然覺(jué)得語(yǔ)文是一門(mén)最有趣、最可愛(ài)的學(xué)科。
　　 轉(zhuǎn)眼高考，填報(bào)志愿時(shí)，聞聞毅然決然地填報(bào)了“山東師范大學(xué)中文系”。
　　
　　 （三）
　　
　　 時(shí)光飛逝，到了大四，學(xué)校安排聞聞到一所小學(xué)支教。
　　 教導(dǎo)主任把聞聞老師領(lǐng)到了教室。班里有五十多個(gè)孩子，聞聞老師一站到講臺(tái)上，一眼就發(fā)現(xiàn)了那個(gè)小姑娘。她神情落寞，自己一個(gè)人孤獨(dú)地坐在角落里。
　　 一位任課老師告訴聞聞老師：小姑娘沒(méi)有爸爸，媽媽一個(gè)人做點(diǎn)小生意；老師也曾經(jīng)做過(guò)努力，可是孩子比較自閉，基本上不與別的同學(xué)接觸；上課基本上也不聽(tīng)老師講課，接受能力很差，基本上可以放棄了……聞聞一驚，忽然想起了小時(shí)候的自己。
　　 第一堂課的第一個(gè)問(wèn)題，聞聞老師點(diǎn)了小姑娘的名字。可能是被遺忘得太久了，小姑娘遽然站起來(lái)，卻只是“嗯嗯啊啊”，一個(gè)字都回答不出；第二個(gè)問(wèn)題，聞聞老師又提問(wèn)了小姑娘，小姑娘卻答非所問(wèn)，更顯荒亂；第三個(gè)問(wèn)題，聞聞老師又叫了小姑娘起來(lái)回答，小姑娘卻回答錯(cuò)誤，窘迫十足。
　　 聞聞老師看出，小姑娘對(duì)于自己一次都沒(méi)有回答正確非常沮喪。該怎么辦？讓小姑娘用手打墻，加深記憶？讓她繼續(xù)一個(gè)人待在角落里任其“自生自滅”？
　　 聞聞老師從講臺(tái)上走下來(lái)，站在小姑娘課桌前，大聲說(shuō)：“同學(xué)們，老師連續(xù)叫了她三次，可她每次都能很快地站起來(lái)?？梢?jiàn)她是多么地專(zhuān)心聽(tīng)老師講課！讓我們用掌聲鼓勵(lì)一下她好嗎？”
　　 課堂上的氣氛變得空前熱烈，聞聞老師的每一次提問(wèn)，似乎都變成了同學(xué)們“看誰(shuí)站起來(lái)快”的比賽。
　　 下課了，小姑娘怯怯地走到聞聞老師的面前，囁嚅道：“老師，對(duì)、對(duì)不起……”
　　 聞聞老師在小姑娘面前蹲下來(lái)，真誠(chéng)地笑著：“你很棒！你的氣質(zhì)很像一個(gè)小詩(shī)人?！?br />　　 小姑娘似懂非懂地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
　　 從此，聞聞老師的辦公桌上總會(huì)出現(xiàn)一篇又一篇待修改的詩(shī)稿。
　　 聞聞老師也總是一篇又一篇地不厭其煩地認(rèn)真修改。
　　 其實(shí)，最開(kāi)始的那些“詩(shī)”根本不能叫詩(shī)。盡管能夠看得出小姑娘在非常認(rèn)真地寫(xiě)，但以老師的眼光來(lái)看，孩子寫(xiě)得很差?？墒锹劼劺蠋熢谂倪@些很差的“作品”時(shí)，卻常常激動(dòng)得幾乎要哭出來(lái)。他永遠(yuǎn)忘不了自己小時(shí)候，像擊打沙袋一樣將稚嫩的小手一下一下地?fù)粝驂Ρ冢肋h(yuǎn)忘不了他的那篇“春姑娘把春天扔向了大地……”的作文。
　　 春姑娘是個(gè)童話嗎？是兒童文學(xué)家為了哄小孩而編造出來(lái)的動(dòng)畫(huà)片中的人物嗎？
　　 不，在聞聞的心里，她是真正存在的神靈，她是有血有肉的女性。她有著自己動(dòng)人的名字，她有著自己美麗的容顏！她——就是聞聞的劉老師，一個(gè)永遠(yuǎn)都不會(huì)衰老的神話！
　　 她用一個(gè)句子、一篇作文、一堂課，改變了一個(gè)孩子整個(gè)的人生軌跡！她把一個(gè)孩子幼小心靈上的積雪抖落，給他換上了一件嶄新的、陽(yáng)光燦爛的、花紅柳綠的春裝。現(xiàn)在，她的學(xué)生接過(guò)了這件春裝，她的學(xué)生開(kāi)始傳遞著這個(gè)神話。
　　 聞聞老師在小姑娘的“詩(shī)作”后一次又一次地批注道“越來(lái)越好了”。
　　 “越來(lái)越好了”“越來(lái)越好了”……這成了小姑娘很長(zhǎng)一段時(shí)間興高采烈的資本。
　　 而小姑娘的習(xí)作也是真的越來(lái)越好了。漸漸地，班里其他孩子也開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)。
　　 索性，聞聞老師就拿出固定的時(shí)間專(zhuān)講詩(shī)歌。他從五言絕句講到七言律詩(shī)；從李白、杜甫講到東坡、稼軒；從花間派講到朦朧詩(shī)歌；從詩(shī)詞歌賦講到人生理想……
　　 孩子們都使勁地蹬著一雙雙求知的眼睛，都興高采烈地拿起他們手中的筆，都希望聞聞老師在批語(yǔ)上寫(xiě)下“越來(lái)越好了”……
　　 一次偶然，市里要組織一次中小學(xué)生原創(chuàng)詩(shī)歌大賽。聞聞帶領(lǐng)著他班里的幾個(gè)孩子參加了小學(xué)組的比賽。
　　 小姑娘和其他孩子一樣，童聲稚氣、卻又充滿感情地朗誦了自己的作品。臺(tái)上臺(tái)下的每一個(gè)人都能聽(tīng)出來(lái)她的作品文辭優(yōu)美、至真至誠(chéng)。然而，在點(diǎn)評(píng)的時(shí)候，一位評(píng)委老師指出：“你的詩(shī)里有一句語(yǔ)法錯(cuò)誤，屬于搭配不當(dāng)，是個(gè)病句?！?br />　　 坐在領(lǐng)隊(duì)席上的聞聞老師立即站起來(lái)反駁道：“尊敬的評(píng)委老師，我不認(rèn)為這是個(gè)病句。因?yàn)槲覀儫o(wú)法、也不應(yīng)該以成年人的眼光來(lái)揣測(cè)孩子在想什么。”
　　 全場(chǎng)嘩然！
　　 攝影師給了聞聞老師一個(gè)特寫(xiě)，文字記者也都在奮筆疾書(shū)。因?yàn)?，在這個(gè)時(shí)代、這種場(chǎng)合，應(yīng)該很少出現(xiàn)這種敢于“頂撞”評(píng)委的毛頭小伙子了。
　　 那個(gè)評(píng)委沉吟良久，緩緩點(diǎn)頭：“你說(shuō)得很對(duì)，孩子有孩子的語(yǔ)言?！?br />　　 帶領(lǐng)學(xué)生們上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)、發(fā)表獲獎(jiǎng)感言時(shí)，聞聞老師哭得稀里嘩啦，像個(gè)孩子。
　　 他說(shuō)：“我們不能以一個(gè)成年人的眼光來(lái)揣測(cè)一個(gè)孩子的心理。當(dāng)一個(gè)孩子把數(shù)字‘8’用兩個(gè)‘3’面對(duì)面地貼在一起，像似把一個(gè)‘左耳朵’一個(gè)‘右耳朵’緊緊地黏在一起時(shí)，也許他并不是不會(huì)寫(xiě)‘8’。他可能只是認(rèn)為，他那樣寫(xiě)會(huì)把‘8’寫(xiě)得比較圓、比較好看，會(huì)讓他的老師表?yè)P(yáng)他而已！”
　　 全場(chǎng)掌聲雷動(dòng)。一個(gè)評(píng)委點(diǎn)評(píng)說(shuō)，怪不得小學(xué)組的冠、亞、季軍都出自他的學(xué)生，連老師的獲獎(jiǎng)感言都是這么與眾不同。
　　 其實(shí)，人們并不知道他為什么要講“8”的寫(xiě)法，人們也不知道他為什么要哭。人們只知道“這個(gè)老師真厲害”。人們只是猜測(cè)，“這個(gè)老師一定從小就是一個(gè)天才”“一定是打小就是老師眼中的寵兒”……
　　 聞聞老師班里的那位小姑娘就是冠軍得主。她憑借著一個(gè)特殊的“病句”得了冠軍。
　　 這個(gè)“病句”是：我們都是小小的花骨朵，以后都會(huì)開(kāi)出溫暖的顏色！