在統(tǒng)編教材背景下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)培養(yǎng)批判性思維，離不開閱讀教學(xué)的三個環(huán)節(jié)：誦讀、品讀、共生。
　　 誦讀。
　　 書讀百遍其義自見。我們可以用誦讀的方法感知語言文字，之后結(jié)合生活體驗感悟文字，然后重構(gòu)，用筆還原自己的生活，我筆寫我心。
　　 這首先要求教師要學(xué)會誦讀。不僅讀課本，還要讀挑戰(zhàn)自我的理論性書籍。比如，拜讀《播灑書香——百位名師談閱讀》一書，文中引用的詩句，須字斟句酌，其讀音停頓都要翻開字典細(xì)細(xì)學(xué)之，反復(fù)誦之。這樣的過程，是從一篇篇有限的文字中看見自己的內(nèi)心景觀。這份遇見，可以又幸運地與老舍、魯迅、季羨林等一位位文學(xué)家相遇，這就是經(jīng)典閱讀的誦讀了，帶著孩子們一起，學(xué)習(xí)如何與自己的內(nèi)心溝通，孩子們的誦讀活動也就步入正軌了。
　　 比如：鄉(xiāng)村文化“萬物共生”誦讀課程，我們是分兩步推進(jìn)的。第一步，進(jìn)行課程整合。先圍繞《昆蟲記》引導(dǎo)名著閱讀，拓展名家名篇，選擇與花鳥樹草有關(guān)的散文或者古詩詞；然后組織科學(xué)實踐，把與花鳥樹草有關(guān)的常識進(jìn)行信息整理，比如制作標(biāo)本，撰寫解說詞，組織鑒賞會等；之后，進(jìn)行文化創(chuàng)作，可以是藝術(shù)類的，歌曲、名家繪畫配上學(xué)生的個人剪紙，再做一本自己的文集，現(xiàn)場簽名售書，學(xué)生誦讀自己的作品，真的是享受其中了。第二步，研發(fā)具體課程?！赌切w的鳥》以鄉(xiāng)村校園常見的喜鵲、布谷、燕子、麻雀等為主題，編寫全學(xué)科結(jié)合的課程活動；《那些會叫的蟲兒》以鄉(xiāng)村校園常見的蟋蟀、蚯蚓、螞蚱等為主題，編寫全學(xué)科結(jié)合的課程活動；《那些美麗的花兒》以鄉(xiāng)村校園常見的桃花、杏花、向日葵、牽?；?、蒲公英等為主題，編寫全學(xué)科結(jié)合的課程活動。學(xué)生自己編寫的“課程”最適合誦讀，或小組，或家庭，或班會，或?qū)ｎ}，教師、學(xué)生、家長組建讀書共同體，在“課程”引導(dǎo)下，讀書社團層出不窮。
　　 品讀。
　　 一節(jié)好課就像一壺好茶，需要細(xì)細(xì)地品，一遍遍品。品得多了，自然就能道出其中的韻味。
　　 一品名師課堂。聽名師講課，老師們總喜歡放大優(yōu)點，各種欣賞肯定，評課不斷。如何看一節(jié)好課呢？我們首先要從課堂活動的主體上來看，看老師、看學(xué)生；再從學(xué)習(xí)材料上看，看教材、看課件、看學(xué)習(xí)資料。這兩項是外在的東西，除此之外，要從課堂活動上看，看課堂氛圍是一個方面，看師生的思維活動才是重點，看有沒有批判性思維點呈現(xiàn)，有沒有成為師生的思維成長點。一節(jié)好課，從不同的角度來設(shè)計，品悟不同，思維提升點也會不同。
　　 二品自己的課堂。第一點是教師和學(xué)生要在場。第二點是教師的心要在學(xué)生身上，和學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)，一起思考。課堂上師生時而交談，時而總結(jié)，時而安靜，時而熱鬧，用思維發(fā)現(xiàn)思維，捕捉“不一樣”進(jìn)行思辨，進(jìn)行整合，拓展思維邊界。
　　 三品學(xué)生的課堂。學(xué)生小組合作，組織聊書會，作文鑒賞會，新“書”發(fā)布會，獨立地進(jìn)行閱讀、寫作，思維角度會很新奇，會在“意料之外，情理之中”。學(xué)生在思辨過程中，語文綜合素養(yǎng)會上升到一個更高層次，這樣就可以能打通思維的阻隔。
　　 四品文學(xué)的課堂。把作家不同時期不同風(fēng)格的作品進(jìn)行比較分析，開展以作家為主線的主題閱讀非常見效，沒有文體限制，沒有時代阻隔，學(xué)生喜歡什么就讀什么，然后結(jié)合某個點展開，或者不斷挖掘。這個“點”有時候是思想性的，有時是能力層面的，無論選擇怎樣的思維切入點，一定要有新的發(fā)現(xiàn)才行。
　　 共生。
　　 共生本來是一種生物現(xiàn)象，兩種生物共同生活在一起，相互依賴，彼此依存，共生共長。特級教師孫雙金描述過他自己的課堂：學(xué)生小手高舉，小眼放光，小臉通紅。這是孩子們的一種生長狀態(tài)，離不開教師的激情引領(lǐng)。思維生長式課堂應(yīng)該是多樣的：“一詞經(jīng)緯式、一線串珠式、選點突破式、多角反復(fù)式、板塊并列式、美文助讀式、讀寫結(jié)合式、一次多篇式”。這樣做的好處，是教師和學(xué)生與我們的民族文化共生長。
　　 我們的思維往往是二元的，沒有一元，也沒有多元。比如漢代“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”，道家的多元思維就沒有了。但道家出現(xiàn)一個“無”字——“無為”的“無”，“有所為有所不為”?！坝兴粸椤弊盍瞬黄穑覀儗Α坝兴鶠椤笨紤]多了，就進(jìn)入一元世界了。“有所不為”非常重要，教師的引導(dǎo)要在那個“無”上下功夫，讓“無”探出頭來，“有”就出現(xiàn)了。這個“無”是什么？就閱讀教學(xué)而言，是文“心”，是如何與萬物相聯(lián)結(jié)，然后找到學(xué)生自己的心。那顆童心，一定在高舉的小手里，放光的小眼里，通紅的小臉上，也在課堂的生長上。
　　
　　 案例：學(xué)寫詩歌
　　 一、魔方導(dǎo)入（4分鐘）
　　 聊詩激趣，導(dǎo)入課題
　　 師：同學(xué)們，我們中華民族是一個詩的國度，從一年級起，我們每一冊的語文課本里都會給我們安排一些詩歌，老師相信大家一定積累了不少詩歌吧。積累了這么多的詩歌，你覺得詩歌有什么特點？
　　 生：分行排列。
　　 生：語言凝煉。
　　 師：詩是生活中每一個動人的瞬間，詩是大自然每一次快樂的舞蹈，詩是心坎里每一分暖的深情，詩是思緒中每一次飛揚的暢想。詩歌是我國文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠，而兒童詩則是詩歌王國中最為自由的一種體裁，是詩歌王國里的小精靈，這節(jié)課就讓我們走進(jìn)兒童詩的世界，去親近親近這個小精靈，學(xué)寫兒童詩。
　　 二、魔方體驗（30分鐘）
　　 師：賞讀兒童詩《雪花》
　　 1.老師給大家?guī)硪皇缀喍痰膬和姡銈冊囍x一讀，感覺怎樣？課件出示兒童詩《雪花》
　　 我是一朵雪花
　　 一朵小小的雪花
　　 我隨著風(fēng)婆婆
　　 輕輕地飄啊飄啊
　　 我是一朵雪花
　　 一朵快樂的雪花
　　 我跟著冬爺爺
　　 陪孩子們一塊玩耍
　　 我是一朵雪花
　　 一朵有愛心的雪花
　　 我給田野蓋上棉被
　　 麥苗煥發(fā)生機快樂長大
　　 我是一朵雪花
　　 一朵有良心的雪花
　　 我從天上飄到地下
　　 A．指名讀，其他同學(xué)邊聽邊思考:這首小詩給你感觸最深的是什么?
　　 B．你們喜歡雪花嗎?你們喜歡《雪花》這首小詩嗎？你喜歡哪一句，為什么？（師板書：擬人的手法，充滿想象）
　　 2.在兒童詩的世界里，任何物體都能“活”起來。
　　 3.帶著自己的體會小組合作有感情的讀兒童詩《雪花》。
　　 （二）賞讀兒童詩《吹泡泡》
　　 泡泡像一面鏡子
　　 照出了我的笑臉
　　 泡泡又像炮彈
　　 打到地上炸了
　　 我問泡泡
　　 你為什么不見了
　　 泡泡小聲說
　　 因為我是水
　　 我又問泡泡
　　 你有七種顏色
　　 為什么不上天駕彩虹
　　 泡泡笑著說
　　 天上有個大火球呀
　　 師：兒童詩就是這樣簡單有趣，老師這里含有一首非常經(jīng)典的兒童詩。
　　 課件出示兒童詩《吹泡泡》，并范讀：
　　 泡泡像一面鏡子，
　　 照出了（ ）
　　 泡泡又像（）
　　 我問泡泡
　　 你為什么不見了
　　 泡泡小聲說
　　 ( )
　　 我又問泡泡
　　 你有七種顏色
　　 為什么不上天駕彩虹
　　 泡泡笑著說
　　 ( )
　　 師：讓我們自由地讀一讀這首小詩，猜一猜括號里要填什么呢？
　　 生：泡泡像一面鏡子，照出了我的笑臉。
　　 生：泡泡又像一個水晶球，擁有神奇的魔法。
　　 生：泡泡小聲地說,我在玩捉迷藏。
　　 生：泡泡笑著說：天上太陽太熱了。
　　 師：同學(xué)們特別棒，都有當(dāng)小詩人的潛質(zhì)。從這首詩中，我們還可以看出兒童詩除了可以運用比喻的修辭手法將語言寫生動以外，還有充滿童趣的特點。（板書：比喻的手法，充滿了童趣）
　　 小結(jié)：同學(xué)們，如果我們留心觀察，這些生活中的物品，如果針對這些普普通通的展開豐富的想象，你也能寫出一首首充滿童趣的小詩來。
　　 （三）賞讀兒童詩《陽光》
　　 陽光 在窗上 爬著
　　 陽光 在花上 笑著
　　 陽光 在溪上 流著
　　 陽光 在媽媽的眼里 亮著
　　 師：讀《陽光》這首詩，你眼前會出現(xiàn)一幅什么樣的畫面啊？
　　 生：陽光照射圖。
　　 師：找一找，詩中用了哪些動詞？
　　 生：“爬著、笑著、流著”。
　　 師：找的非常準(zhǔn)確，真是火眼金睛?。懺姲?！也要用上準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)脑~語，字雖少卻字字準(zhǔn)確！我們也來寫一寫：
　　 陽光在樹上
　　 陽光在路上
　　 陽光小朋友的眼里
　　 （四）仿寫兒童詩《太陽》
　　 在大海，太陽是從水里跳出來的；
　　 在平原，太陽是從土里冒出來的；
　　 在山村，太陽是被雄雞叫出來的；
　　 在森林，太陽是被鳥聲鬧出來；
　　 師：齊讀《太陽》。
　　 師：你認(rèn)為這首詩什么地方寫得好?。?br />　　 生：寫出了日出時太陽的樣子！動詞用得非常好！
　　 師：這兩首詩都有什么特點？
　　 生：（1）句子整齊（2）語句簡潔（3）想象合理
　　 師：很恰當(dāng)！所以呢？我們要學(xué)會用這些方法來寫詩！
　　 師：仿寫《太陽》
　　 （1）在山頂，
　　 太陽是被- ；
　　 （2）在學(xué)校，
　　 太陽是被- ；
　　 生：略。
　　 （五）總結(jié)
　　 同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了好玩的兒童詩，愿兒童詩這顆夢想的種子能夠播撒在你們的心田，希望同學(xué)們在童詩的天地里插上想象的翅膀，自由自在地遨翔，最后成為一個個童詩高手。
　　 三、魔方指路（7分鐘）
　　 寫作指導(dǎo)
　　 1.發(fā)揮自己豐富的想象，巧用修辭。
　　 2.確定主題，從生活中取材。
　　 3.寫詩歌的手法很多，結(jié)合主題，選取恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法。
　　 寫作要求
　　 1.根據(jù)今天學(xué)習(xí)的幾首兒童詩仿寫一首。
　　 2.語言精煉，表達(dá)出自己的真情實感。
　　 3.字?jǐn)?shù)不限。
　　 四、魔方超市（3分鐘）
　　 愛戀 雛菊 綠苞 捕捉
　　 牽引 歡喜 掃興 芬芳
　　 編織 飄落 簇?fù)?鑲嵌
　　 撲棱棱 呼啦啦 跳一跳搖一搖
　　 1.星星是天空的眼睛，對我眨巴著眼睛。我也朝著星星眨眼睛，我是地上的星星。
　　 2.媽媽是一個鬧鐘，每天早晨叫我起床。
　　 3.太陽睡覺以后，燈就起床了。
　　 4.小小的花朵是珍珠梅，它穿著月光一樣的衣衫，在鏡子般的池塘里跳舞。